基于生活的自主式阅读教学

叶娜

小学语文阅读教学以学生为学习主体，集语言、语言应用和艺术手法于一体。在阅读教学中，小学生思维极为灵敏，对各种事物都抱有好奇心理，一旦遇到问题便渴望进行深度探究，这就为自主式语文阅读学习带来了可能性。为此，开展基于生活的自主式阅读教学极有意义。

一、读本自选，感知阅读魅力

在小学语文阅读教学中，教师要给学生足够多的学习自由，让学生可以自由选择接下来要阅读的材料，调动学生的阅读积极性。学生充分感知阅读书籍的魅力，才会投入足够多的时间和精力到阅读学习中，渐渐地爱上阅读。

例如，在学习《彩色的梦》时，不同的学生针对文章片段会有不同的理解，所喜爱的阅读内容也不相同。教师此时要做的，就是要善于挖掘学生的兴趣爱好，将不同的学生合理划分到不同的学习小组。教师要为不同小组的学生分配不同的阅读内容，引导学生分析理解文章，深入探究文章的内涵。当不同层次的学生都充分深入阅读学习中，语文阅读课堂的氛围才可以变得轻松，学生的自主式阅读兴趣也会高涨起来。此外，在阅读教学活动中，教师要站在学生的角度科学引导，鼓励学生从自身出发，选用适宜的阅读材料，为阅读学习做好前期准备。

“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。”经典阅读的重要性不言而喻。教师引导学生读自己喜欢的书籍，读自己喜欢的段落，才能让学生理解名著的内容，感受经典的魅力。

二、媒体适用，激发阅读兴趣

小学生的生理年龄和心理年龄都比较特殊，形象思维能力远远高于抽象思维能力。教师要牢牢抓住小学生的思维特点，利用多媒体在阅读课堂上为学生播放有趣的图片和视频，在一定程度上丰富了阅读课堂。

例如，在学习《太空生活趣事多》这篇课文时，为了让学生了解宇航员在太空中如何睡觉、如何喝水、如何走路和如何洗澡等情景，教师可以运用多媒体播放科普方面的视频。在观看视频后，学生对太空中的趣事有了一定的了解，对高新科技产生了浓厚的兴趣。为此，教师一定要灵活运用多媒体，引导学生自主阅读文章，在文章中找出宇航员在太空中的生活状态。宇航员在太空中生活并不是一件容易的事。最后，教师可以向学生提出问题，如果你有机会成为了太空小导游，你准备用什么方式向大家介绍太空生活。学生带着问题继续展开阅读活动，这样就会让阅读更有方向，目的性与方向性也会更明确，阅读教学的效率和质量也得以提升。合理运用多媒体，能吸引学生将注意力集中到阅读活动中来。

三、读法指导，提升阅读效率

阅读方法的选择尤为重要。在阅读教学中，教师应尽力教给学生多种阅读方法，引导学生感受文本的内涵，着重分析文本中的人物特色。常见的小学语文阅读方法有泛读、精读、诵读和默读等四种，根据不同的问题，教师应该合理选择阅读方法，有针对性地指导学生阅读不同体裁的文章。

例如，在学习《我是什么》这篇课文时，教师要给学生讲解这篇科学童话采用的是拟人的写作手法，是以第一人称“我”的叙述方式展开写作的。教师在正式带领学生进行阅读前，可以为学生设置“水在不同的条件下可以呈现出什么状态”等问题。《我是什么》属于科學童话，很符合科普文的特征，阅读科普文的最佳方式就是精读。学生通过精读课文，可以进一步了解云朵、雨滴、冰雹和雪花等自然现象的形成。再如，学习《望庐山瀑布》这篇课文时，教师应该向学生讲述庐山瀑布的美，引导学生想象庐山瀑布的真实面貌。当学生对庐山瀑布有一定的印象后，教师可以借助多媒体向学生展示庐山瀑布的美景，然后带领学生一起诵读课文。教师将多种阅读方式完美地融合在一起，可以给学生带来前所未有的阅读体验。这种阅读体验让学生感到新鲜，阅读水平也会得到提升。

四、家校共进，营造阅读氛围

教师应该加强与学生家长的沟通，将科学的阅读方法传授给家长，让家长认识到阅读的重要性。教师可以邀请家长参与阅读活动，和学生一起阅读同一本书，互相交流阅读心得。

例如，在教学《谁会飞》这篇课文时，教师可以针对文章内容提问，进行多层次的对话练习，通过一问一答的方式完成阅读教学。接下来，教师可以给学生和家长布置“课后作业”，要求家长带领学生在家模仿练习“飞”。这种互动式的教学方式可以调动学生的学习积极性。

在家里，父母应尽可能多地和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。教师可以要求家长带领孩子多阅读外国优秀文学作品，例如《钢铁是怎样炼成的》等文学作品就很有阅读价值。长期进行课外阅读，不仅有利于培养学生的语感，还能提高学生的阅读能力，培养学生的阅读习惯。

对于学生来说，阅读是为其输入知识的过程。高效的阅读可以全面打开学生的视野，丰富学生的学习经验。教师需要精准把握统编教材的教学理念，为学生创造轻松和谐的阅读环境，为学生的语文学习夯实基础。