绘画在诗歌教学中的应用

【摘要】本文论述绘画在诗歌教学中的作用，提出利用绘画激发诗歌学习兴趣、营造诗歌学习氛围、内化诗歌深层含义、深入体悟诗歌含义的教学建议，从而增强学生对诗歌的审美体验，培养学生感悟诗歌美的能力。

【关键词】小学语文 诗歌教学 绘画 应用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）01A-0100-02

中国是诗的国度，诗人在创作诗歌时善于取景，常常将各种意象堆叠成一幅图景。因此，在诗歌教学中渗透绘画是十分有必要的。小学生的抽象思维能力较弱，教师通过绘画讲解诗歌，能够有效激活学生对诗歌的学习兴趣，使学生充分发挥想象，利用画面加深对诗歌的理解。

一、由画激趣，激发诗歌学习兴趣

绘画是表现人类心理活动的有力形式，小学生对图画的兴趣远超于文字。因此，教师要借助绘画辅助诗歌教学，以画激趣，充分调动学生的学习热情。首先，教师要充分利用教材中的插图。这些插图贴近教材，能在短时间内激活学生对文本的学习兴趣。其次，教师可以组织学生根据诗歌内容自制插图，如诗人行踪图、风景图等，以锻炼学生思维的同时加深学生对诗歌的理解。再次，教师可以引导学生制作诗歌读书笔记，在拓展诗词阅读的基础上，丰富读书笔记的形式，鼓励学生根据诗歌意境给读书笔记配图。这样做，有助于提高学生学习诗歌的兴趣，以及培养学生良好的诗歌阅读习惯。

如教学部编版语文三年级上册《望天门山》时，笔者运用多媒体展示多幅天门山的图片，其中包括照片版、水墨画版、油画版等。学生瞬间被天门山雄奇秀丽的风光所吸引，对学习内容也产生了浓厚的学习兴趣。在此基础上，笔者要求学生展示预习情况。从学生的展示中，笔者了解到学生的预习较为全面，如有的学生针对题目为大家解题，有的学生介绍了天门山的相关资料，有的学生讲述了李白的生平……随后，笔者为学生讲解古诗朗读的技巧，要求学生读出节奏、韵律、意境，感受诗的美感。最后，笔者再次播放天门山的图片并播放配乐，鼓励学生练习朗读，或小组互读、互评等。学生通过反复诵读，体会到李白热爱祖国山河的强烈感情。

二、由画入境，营造诗歌学习氛围

“诗中有画，画中有诗”，诗歌善用色彩创造意境美。许多诗人在绘画上颇有造诣，常常将绘画艺术应用于诗歌创作，因此，许多诗歌画面感强，善用各种景物组成诗歌特有的意境。教师可以充分利用诗歌的这一特点，由画入境，为学生营造诗歌学习氛围，以诗歌独特的画面美和色彩美吸引学生的学习注意力，进而提升诗歌教学效率。比如，教师可以搜集、整合与诗歌相关的绘画作品，将其运用于诗歌教学的导入部分，或者引导学生自主创作，结合对诗歌的理解绘制该诗歌的配图。由画入境，不仅有助于激发学生学习诗歌的兴趣，加深对诗歌的理解，还有助于启迪学生的想象思维，提高学生学习诗歌的能力。

在教学杜牧的《山行》时，笔者利用多媒体出示多首描写四季的古诗，并为这些古诗配上对应季节的绘画背景。如《咏柳》一诗，找了一幅柳条摆动的春景图为背景;《小池》一诗，运用一幅蜻蜓戏荷图作为背景……在引导学生结合背景图认真朗读这些诗歌之后，笔者借此导入《山行》：诗人在深秋时节，被眼前美景吸引，不禁停下马车，挥笔写下这首千古名诗。然后，要求学生自由朗读、想象，并画出作者描绘的这幅秋景图。最后，笔者让学生谈谈自己的所思所想……学生将诗中的各种意象融于画作中，尤其是那红红的枫叶，一幅寒山秋景图生动地再现了诗人所见，也丰富了学生对诗歌的感知。这样以四季诗歌作为教学导入，不仅丰富了学生的诗歌积累，也有助于营造浓郁的诗歌学习氛围，使学生快速进入学习状态。

三、由画引思，内化诗歌深层涵义

在诗歌教学中，只有理解和想象是远远不够的，还应该注重启迪学生思考，培养学生的自主学习能力。由画引思，符合小学生的身心发展特点，这是培养学生由感性到理性、由具象到抽象思维的重要途径，对内化诗歌深层含义、培养学生思维能力具有重要作用。一方面，学生想要理解诗歌涵义，必须熟读诗歌并对其有一个整体的感知，只有在这个基础上，才能通过头脑想象的画面促进对诗歌更深层次的理解;另一方面，教师要着重引导学生品析词句，因为有些词句在诗歌中是只可意会不可言传的，这时，教师就要结合图画引导学生深入思考和挖掘，从而内化诗歌的内涵。

如《赠刘景文》一诗运用“枯荷”“菊败”等意象，以及“橙黄”“橘绿”等色彩交织出诗人对秋天的喜爱和对友人的敬佩之情。教学该诗时，教师可以先布置预习任务，要求学生熟读诗歌并根据自己对该诗的理解绘制秋景图。然后，教师引导学生结合预习内容和展览活动说说诗歌描绘了哪些景色。再者，通过举办小型展览活动将学生的绘画作品进行展览，师生共同欣赏、点评。在这个过程中教师着重根据学生的点评情况启迪学生思考：诗人为什么用“枯荷”“菊败”等意象体现秋天呢？从这些意象当中，你又会联想到哪些诗句？“橙黄”“橘绿”等色彩代表秋天的什么景象？根据这个丰收的景象你会想到哪些诗句？像“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”这样的励志的千古佳句有很多很多，你能说出一两句吗？……由画引思，既能促进学生深入理解诗歌，还能促进学生的思考，使学生由具象思维到抽象思维转变，进而内化诗歌的深层涵义，提升思维能力。

四、由画品情，深入体悟诗歌情感

诗歌和绘画大都是情与景的完美融合，诗歌和绘画在一定程度上是相辅相成的。首先，在诗歌教学中，教师要利用图画帮助学生体会诗歌中传达出的意境，进而深入体悟诗歌蕴含的情绪情感。其次，教师要充分利用图画直观的特点丰富学生对诗歌的感知，在此基础上加深学生对诗歌情感的把握。再次，教师应该鼓励学生展开联想。解读诗歌情感要求学生有联想思维，要结合写作背景、作家生平等，除此之外，通过绘画再现诗歌意境也是体悟诗歌感情的重要途径。

如教学《饮湖上初晴后雨》，某教师利用多媒体出示诗歌配图，要求学生观察该图片并说说感受。学生认真观察后，纷纷说出自己的看法。在板书题目后，教师利用多媒体播放水墨画配乐视频，要求学生跟随视频朗读古诗。学生读得认真、投入。在播放水墨画视频的同时，教师要求小组合作，共同完成一幅“西湖风景图”。在小组合作的过程中，针对西湖的景物、晴天的景色学生之间发生了争议，未能很好地统一“西湖风景的正确图式”。这时，该教师及时抓住学生的争议点再次组织学生讨论，最后使学生获得了“只有抓住诗人的情感脉络才能确定图画的情感格调”的认识。学生在观察本组绘画作品之后，能够进一步体会诗人对西湖风光的热爱，对祖国河山的感情，自然对诗歌传达出的情感有了更深的感悟。教師利用图画吸引学生的注意力，利用绘画和讨论加强学生的情感体悟，不仅有助于学生深入体会诗歌传递出的情感，还有助于学生全面发展。

总而言之，利用绘画营造诗歌教学氛围，对于激发学生学习诗歌的兴趣，促使学生深层理解诗歌内涵，让学生在具象的美好中体悟诗歌蕴含的丰富情感都有重大意义。因此，在诗歌教学中，教师要善于利用绘画促进诗歌教学。

作者简介：李洁（1981— ），女，广西陆川人，大学本科学历，一级教师，研究方向：小学语文。

（责编 黎雪娟）