小学语文教学中的生命课堂

【摘要】本文论述生命课堂对于小学语文教学的价值及运用方法，提出把语文学科与其他学科相融合、采用开放的教学模式、教给学生开放的学习方法的教学建议，从而让学生了解生命的意义和重要性，在未来的生活中始终抱着对生命的敬畏之心来实现自身的价值。

【关键词】小学语文 生命课堂 作用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）01A-0091-02

每个人对于生命都有自己的理解，广义来说生命的主要特征就是万物处于生长之中。而生命课堂的概念就是让小学语文课堂充满生机和活力，学生可以在课堂中体会到人生百态，苦辣酸甜。生命课堂能够让教学变得简单化，变得精彩绝伦。在小学语文教学中普及生命知识，目的是让学生热爱生命、敬畏生命，是非常有现实意义的教育。培养这样的意识，能够让学生从小树立珍爱生命、保护生命的观念，这是与现实社会息息相关的课题。学生只有了解生命的意义和重要性，在未来的成长中才不容易迷失自我，始终抱着对生命的敬畏之心来实现自身的价值。

一、生命课堂存在于小学语文教学中的价值

生命课堂可以理解为在以人为本思想指导下，追求以人的发展为本的一种教育理念。知识的终极价值是生命价值。在现代教育中，有一种比较普遍的现象就是生命变得浮躁了起来，很多人出现了智慧贫乏、精神迷离的情况，而小学教育中的生命课堂正是对这些现象进行了反思。重视生命课堂在小学语文课堂中的运用，就是希望能够改善如今小学教育制度中重视强调理性教育而忽视人文教育的薄弱之处。知识的生命价值观就是要滋养生命，生命课堂的目标在就于教育学生认识生命，引导学生尊重、珍爱生命。这其实是一种以人为本的教育想法，这种概念在现如今一直被教育改革所推崇。

生命课堂在小学语文教学中产生的目的，主要是提升小学生学习知识的兴趣，能够达到鼓励学生选择适合自己的学习方法的目的。有一种说法是：“生命课堂是小学语文教学活动中的催化剂。”这个含义是生命课堂通过开放式的教学和开放式的学习，能够提高语文教学的效率，提高教学质量和水平。生命课堂可以有效地改善传统课堂中的教学方法，使课堂和实际生活相结合，关注学生的身心发展情况，因材施教，能够很大程度上提高学生对语文学习的兴趣，进而提高学習能力。

二、小学语文教材中生命课堂的体现

教材是语文教学的主要资源，教师应该结合教材内容，挖掘生命的精神内涵，在适当的时候对学生进行生命教育，让学生能够深刻认识和理解文章所表达出来的内容和意义。比如，在学习《生命之歌》这一课时，教师可以提问学生是如何理解文章中的壮观景象的，让学生自由表达自己的想法，在此基础上再深化主题，提出生命的可贵和伟大之处就在于群体才是生命的归宿和意义。因为有的时候往往会需要在整体面前舍弃个人的利益，过分强调自我对自己非但不是一种保护，还会丧失人格。只有明确个体和群体的关系，才能辩证地看待两者的关系。

此外，教师可以推荐学生多看一些课外读物，例如海伦·凯勒的故事，还有《钢铁是怎样练成的》。这些书籍有助于学生明白生命是可贵的，人要在有限的生命里去做更多更有意义的事情，拓宽生命的宽度，并告诫学生不要浪费光阴，要用现有的时间多读书，未来成为对国家、对社会有用的人，实现自身的生命价值。

在阅读这些文学作品之后，还可以鼓励学生写读后感。作文是学生表达情感和进行阅读思考的反馈形式，可以体现学生的价值观和思想品格。比如，学生在阅读了《钢铁是怎样练成的》之后，教师可以让学生表达自己对保尔·柯察金一生的评价，让学生感受保尔一生中的信仰和理想，并通过作文表达自己的情感。这种人文感情能够增强学生对文字的热爱和对语文学习的兴趣。

三、小学语文教学中生命课堂的运用

（一）要把语文学科与其他学科相融合

传统的语文教学方式枯燥乏味，很容易让学生产生厌学的情绪，严重降低了学生对语文学习的兴趣和积极性。教师只有拓展教学的范围，把语文学科和其他学科，如美术、历史、音乐、政治等学科相结合，才能在提升教学效率的同时培养学生的语文素养。例如，教学《我的祖国》这一课时，可以先教学生唱《我和我的祖国》这首歌，提高学生的民族自豪感和荣誉感，让学生在学习的时候更加有动力、有兴趣。融合语文和其他学科，能够更好地提升教学效率，充分发挥学生的主观能动性。

（二）采用开放的教学模式

为了更好地发挥学生的主体作用，小学语文课堂中可以采用课堂讨论的方式。首先，在课前教师可以组织学生讨论本节课的知识点，先引导学生对问题进行思考，得出自己的结论。然后，采用分小组讨论的形式，通过组长组织大家表达自己的观点和结论。10—15分钟后，由组长对组内的观点做统一的阐述。最后，课堂讨论进入辩论的阶段，让每一组的组长表达本组的讨论结果，并和其他组的组长进行有理有据的辩论。这种方式可以大大提高学生的参与度，增强学生的思维能力。在讨论过程中，每一名学生既能很好地厘清文章结构，又能找到自身思维的盲点，弥补不足，在轻松愉悦的环境中获得知识。生命课堂还有许多其他的形式，需要教师重视对语文课程中珍爱生命内容的挖掘，寻找到适应学生、适应社会的生命教育的内容。

（三）教给学生开放的学习方法

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”语文课本并不是学生的主要学习资料，学生可以在课下通过多种方式接触到语文知识。教师和家长应该鼓励学生不拘泥于课本中的内容，多阅读一些课外读物，如鼓励学生定期去图书馆阅读。图书馆是“书山文海”，在这样的氛围下，学生可以领略到知识的博大精深，养成对阅读的兴趣。当然，有条件的话，教师和家长还可以带领学生进入大自然，或参与社会实践，从中感受生命的意义。例如，学习了《香山的红叶》这一课之后，可以让学生跟随家长去赏红叶，领略语文课本中描述的红叶之美。这种体验是让人印象深刻的，不仅丰富了学生的业余生活，还让学生体验了生活中的美好，把文字变成现实。

传统的小学语文教学一直是单一方向的教学形式，教师负责以课本为基础教授知识，传道授业解惑，学生在课堂中是被动地接受知识。这不但对学生的参与性、积极性的发挥造成了一定程度的局限，而且降低了语文教学的效率。现如今，让生命课堂进入小学语文教学中，对于小学生而言，不仅可以提高他们自主学习的能力和激发他们的学习兴趣，使知识获取不再是一个被动、枯燥的行为，而且能够让学生完全参与到学习中，感受到自身的价值，提高参与性、积极性和思维能力。构建生命课堂对于小学语文教学也发挥了重要的作用，不仅能大大提高课堂教学效率，而且还能增强教师与学生之间的沟通和交流。

【参考文献】

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[4]肖升碧.寻觅亮丽的生态风景——例谈生命课堂的构建[J].科学咨询，2015（6）

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作者简介：陈朝红（1975— ），女，广西玉林人，小学高级教师，大学本科学历，文学学士学位，研究方向：语文教学。

（责编 黎雪娟）