高职医学检验技术专业“无机化学”校本教材编写策略

赵丹萍

(运城护理职业学院，山西运城，044000)

习近平总书记在十九大报告中提出：要加快发展职业教育，推进现代职业教育体系建设，重视培养具有工匠精神和就业创业能力的高技能人才。在高等职业教育中，“怎样整体设计学生的知识”“怎样统筹安排学生的课程体系”“怎样提高学生的职业能力”已成为职业教育急需重视的问题。“无机化学”是高职医学检验技术专业的首要专业基础课，是高中或中职教学和高职教学的衔接点，为后续“有机化学”“分析化学”“生物化学”及专业课“微生物检验”“临床检验”等其他课程的学习奠定了知识基础。要使教学内容更符合教学实际，更符合岗位需求，就要编写具有医学检验专业特色，能贯通相关医学知识，激发学生学习兴趣的“无机化学”校本教材。

一、高职医学检验技术专业“无机化学”教学现状分析

“无机化学”既是医学检验技术专业的一门专业基础课，又是专业必修课。之前医学检验技术专业选用的教材有宋克让主编、华中科技大学出版社出版的《无机化学》，姜斌主编、科学出版社出版的《无机化学》和牛秀明主编、人民卫生出版社出版的《无机化学》。这些教材在内容上化学理论性过强，未能较好地融合医学检验知识，不仅难以体现专业特色，对于基础薄弱的学生而言还有相当的难度。如姜斌主编的《无机化学》中溶液章节内除了介绍浓度计算还涉及难挥发非电解质稀溶液的依数性，这个知识，内容深奥，难度过大，学生不易理解；牛秀明主编的《无机化学》中关于pH计算的内容过于复杂，很多都涉及高数计算，教师在讲授内容时还需要补充相关高数知识，往往会造成教学重难点偏差；宋克让主编的《无机化学》中有关实验的选择与设计有的未考虑到检验专业特点，像化学平衡常数的测定实验可以做删减。

二、高职医学检验技术专业所需的化学知识分析

高职医学检验技术专业为3年制，学生在校学习时间较短。“无机化学”作为医学检验技术专业的一门基础课程，不但对专业人才整个培养方案的有效实施有着承上启下的作用，而且对学生后期学习检验专业知识又起着承前启后的作用。因此，“无机化学”教材要以无机化学的基础知识为起点，同时还要有医学检验知识的延伸，可以体现出专业特色，反映专业发展的新动态。通过对医学检验技术专业课程的学习、各个教材的分析及专业教师的交流，汇总出医学检验技术专业各专业课所需的无机化学知识点，详见表1。

表1 医学检验技术专业相关课程对无机化学知识点的需求

三、“无机化学”校本教材编写思路

在“无机化学”校本教材的编写过程中，必须考虑上述原则，优化内容体系，在专业课需要的知识基础上，提高就业岗位需求者的知识能力，将理论性较强的知识尽量做删减。同时，校本教材编写还要注重学生情感、理想及价值观的培养，体现社会科学与人文精神的融合，在内容中渗透新时代社会关注的新热点，例如绿色化学、医学检验新技术、思政元素等，既展示无机化学的发展前沿，强化化学与医学检验之间的联系，又让学生在获得知识的基础上得到道德品质的提升。

随着现代教育信息技术的发展，教材的形式不仅仅只限于纸质版，不同类型的数字化教材也孕育而生。“无机化学”校本教材中还应该根据课程内容，通过网络平台或移动手段开发匹配的微课视频、CAI教材、网上教材等校本教学资源，同时，设置与之相适应的试题库，将这些配套的教学资源有机整合在一起，充分保证校本教材的实用性，发挥校本教材在教学过程中的高效作用。

四、“无机化学”校本教材编写原则

(一)综合性原则

高职医学检验技术专业的学生大多来自高中和对口升学，“无机化学”作为专业基础课被安排在第1学期开设，是高中或中职教学和高职教学的衔接点，是一门承前启后的基础课程。教材内容的选择应该将化学教学内容与专业课做整合，使教材既符合学生的认知规律，又能体现专业发展要求，能有效培养学生的良好学习习惯和形成高效的学习方法。[1]

(二)实用性原则

校本教材要以学生发展为本，教学内容选择要符合学生发展实际，注重前后知识间的衔接，按照理论联系实际原则设计教材内容。“无机化学”校本教材中可设置“案例分析”“实践探索”“知识小百窗”“讨论探究”等模块体系。如在常量元素与微量元素的章节内引入钙、磷、镁代谢与微量元素的检验方法，并利用微信、微课等现代手段，让学生直观地学习到元素检验的技术方法。为提高学习兴趣，教材中在电极电势章节里还可以添加光伏发电等新能源开发和利用的知识，添加疾病治疗的心脏起搏电池装置、碳酸锂治疗狂躁性抑郁症等医学知识来丰富校本教材内容。[2]除此之外，在教材内容设置中，还要考虑学生的素质教育，将思政元素深入到知识体系，如在讲渗透现象这个内容时，可以将等渗、高渗及低渗概念做一延伸，列举临床实例或以视频形式展示，来提高学生的职业素养，树立正确的价值观。

(三)适中性原则

“无机化学”校本教材不仅要在内容和形式上有所突破，还要注重优化内容体系，根据学生的学习现状和基础能力对教材进行调整，在增强无机化学与医学检验技术联系的基础上，添加前沿知识，删减过于陈旧和理论性较强的化学知识，重视基本知识、基本概念及理论的编写，以强化基本技能为主，适应学生的学习步调。[3]同时，在教材编写时要注意内容精确，突显重难点。例如，“难挥发非电解质稀溶液的依数性”内容较难，且前后内容衔接性不强，学生学习难度大，可以删减浓度计算方面的内容，增加相关计算实例，并与医学浓度计算相联系，突出浓度计算的重要性。对于涉及计算的公式，教师最好只要求学生掌握公式使用，不建议做理论推导，像化学反应速率和化学平衡章节，学生只需要掌握影响化学反应速率及化学平衡的因素，会对平衡移动进行判断，而对其相关计算不做要求。

一本好教材可使学生终身受益，因此，“无机化学”校本教材要注重提高学生的综合素养。合理的设计与编写可以让教材更有利于培养学生自学的能力，激发学生的思维能力，提高学生分析问题解决问题的能力，开发学生的创新能力，拓宽学生的就业渠道。