浅谈初中乡土地理的教学策略

李铭

摘 要： 挖掘身边乡土地理的案例，引导学生学以致用，树立可持续发展的观念，增强学生实践能力和爱国、爱家乡的情感，使地理课堂更加丰富多彩。

关键词： 乡土地理;课堂教学;学以致用

【中图分类号】G633     【文献标识码】A     【文章编号】1674-3733（2020）01-0266-01

乡土地理是中学地理教学重要组成部分，展现本乡本土的各种地理事物和现象，有着最生动、最直观的地理感性材料，也是中考必考内容，必须给予重视。竺可桢《地理教学法》中指出：“是故教学地理，开始必自本土地理着手。”

那么如何在地理教学中活化、深化乡土地理教学呢？我认为应当挖掘学生身边的案例，加强案例教学，更能引导学生学以致用，树立可持续发展的观念，增强学生实践能力和爱国、爱家乡的情感，使地理课堂更加丰富多彩。

1 丰富课堂教学方法， 活跃课堂教学氛围

1.1 利用精彩情境，导入乡土地理的教学。乡土地理贴近生活，为学生熟知和喜爱，同时有着丰富的教学资源，有利于教师创设情景。优秀的课堂导入能够提高学生的注意力，使得学生的思维刚上课就活跃起来，因此可以利用收集的材料或是乡土景观图片、视频、乡土故事甚至歌曲等进行新课导入。在讲授“福州地理”时，我就通过播放mv《幸福之州》，在优美的歌曲中学生欣赏着美轮美奂的福州风光，感受着福州的发展变化，憧憬着福州美好的明天。这样自然就调动学生的学习兴趣，使得课堂气氛一下子就活跃起来。乡土地理毕竟贴近学生的生活实际，利用它学生熟悉的情景导入新课，让学生倍感亲切，学生只有置身于情境中才能在学习中变得主动。

1.2 丰富教学手段，促进乡土地理的教学。地理是一門思想性和综合性很强的学科，在乡土地理教学中，应精心设计教法和学法，不断激发学生的学习兴趣和思维火花，努力提高学生的记忆效果。乡土地理范围较小，有利于教师进行情景教学、案例教学和开展讨论式教学。通过“学案导学”的教学方法，认真备好导学提纲，深入钻研教材，并且巧妙地把乡土地理材料与学生生活实际结合起来，培养学生分析问题，解决问题的能力，能较好地完成学习目标的要求。

1.3 要善于利用地图教学。地图是地理知识的载体，学生掌握好读图识图的能力对他们能否自主学习地理有着决定性的作用。近年来福建地理中考，各类地图所占比例较高。在教学过程中，利用学生最熟悉的乡土地图做为研究对象，让学生掌握读图方法，并加以推广，对提高学生的读图能力非常重要。

例如在学习福建气候特征时，我没有马上给出答案，而是给学生福州各月气温和降水量的数据，由学生绘制出福州的气温曲线图和降水量柱状图，然后进行分析：福州气温最高哪月，最低哪月，气温多少度？降水较多是哪几月？学生结合所学知识马上得出结论：福州最热7月，最冷1月，降水集中3-9月，最后归纳总结福州属亚热带季风气候，夏长冬短，以后碰到相似问题就能迎刃而解了。

2 结合乡土实践，培养学生实践探究能力

地理课程是一门实践性很强的课程，与乡土地理教学有关的就有野外观察、社会调查和乡土地理考察。教师要有意识地帮助、引导学生去完成乡土地理教材中设计的社会调查和野外考察等实践内容，指导学生观察本地的土地、植被、环境、工农业等方面的具体情况，并形成调查报告、乡土地理论文等实践成果，为家乡建设献计献策。

例如，我组织学生开展以参观罗源湾海洋世界为主题的实践活动，让学生设计旅游线路，挖掘罗源的旅游资源，认识罗源旅游的优势和存在的问题，并提出自己合理化的建议。在活动中，学生积极参与，开拓视野，较好地完成调查报告。

为了充分体现学生的主体地位，我特意设计了关于福州乡土地理的研究性课题。课题为：“福州（罗源）名小吃调查”、“以罗源县为例探究城市化进程”“罗源县环境调查”等，并以小组为单位，要求学生收集资料，提出研究课题的相关结论和收获。同时进行评价，评价的导向以认同、表扬、鼓励为主，保护学生主动学习、参与活动的积极性，养成积极参与地理教学活动的良好习惯，使地理课堂教学变得丰富多彩、生机勃勃。

同时鼓励学生撰写乡土地理小论文，让学生充分展示自己的智慧才能，运用学生所学到的各种知识服务于家乡的建设，同时还可以看到学生对家乡各方面的变化和建设提出的一些见解和建议，让学生觉得学习地理知识是大有用处的。

乡土地理教学，应紧密联系本地实际，使教学情景更贴近学生的生活实际;恰当地应用乡土地理教材进行研究性学习，不但能极大地激发学生的兴趣，让教学内容更易为学生理解、接受，而且能有效地提高学生的观察能力和分析能力以及运用地理知识解决实际问题的能力，从而提高教学效果。

3 在地理教学中渗透乡土内容

将乡土地理素材渗透到地理教学中，充分运用学生自己身边乡土地理材料，和对家乡的特殊感情，提一些有趣的问题，让学生深思细想，可以唤起学生对家乡的了解和热爱，同时也培养学生注意观察的习惯。

3.1 利用乡土内容解释地理知识。虽然初中地理相对简单，但是对于学生而言，还是存在一些内容和知识非常的陌生以及难以理解。因此，对于一些难以理解的内容教师可以利用生活经验进行解释。例如：在讲授“季风气候”时，“季风”对学生是非常陌生的概念，学生可以讨论冬季的西北风和夏季东南风吹来的感受，教师再进行解释，事半功倍。在学习地球公转知识时，学生较难理解二分二至与昼夜长短的变化和影子长短的变化时。我利用学校夏季上学时间的调整引发学生思考，利用教室冬夏阳光照射情况来讨论，从而受到意想不到的效果。

3.2 把乡土资源融入到课堂教学中。新课标的地理教材更注重联系学生的生活实际。例如资源问题、人口问题、环境问题等，体现地理要素间的内在联系以及人地关系。我在讲授“土地资源”时，根据教材的安排，对家乡的土地利用状况进行调查，办一期“保护家乡的土地”手抄报。在“水资源”讲解时，根据教材的要求，对家庭用水状况进行调查，同时提出节约用水的建议和措施。教师要归纳整理教材中安排的联系乡土的课堂活动，要做到心中有数，使得学生的视野更加开阔。

总之，乡土地理教学能拓展学生视野，扩大知识面，激发学生热爱家乡、建设家乡的情感。要引导学生做生活的有心人，善于发现，善于思考，善于总结，才能取得更好的效果。

参考文献

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[2] 张玉霞.浅谈初中地理教学中乡土地理的应用[J]. 中华少年.科学家， 2015（27）.

[3] 李洪刚.浅析初中地理教学中乡土地理课程资源利用方法[J].中国校外教育（基教版）， 2014， 000（010）：33-33.