高中英语教学提高学生阅读技能的策略研究

卓蕾

摘  要：高中阶段的英语教学是学生学习生涯中最为重要的时期，英语课程也是学生学习的重难点科目，其中阅读部分是英语教学中的重要组成部分，在试卷占比中也有着十分重要的地位。本文主要针对高三英语的课堂教学进行阐述，分析了提高学生阅读能力的方法策略。

关键词：高中英语;阅读技能;阅读技巧;加强练习

高中英语的阅读教学与之前的学习具有一定的区别，不论是在难度上还是在分数占比上都有十分明显的提升，且阅读的练习类型和总体篇幅也较多，对于学生们来说的确具有一定难度。从另一方面来说，高三的学生马上要面临着高考的压力，且随着年级的提升，学生的英语学习也逐渐呈现出了较为明显的两极分化现象，如果缺乏教师的正确引导，学生们就会逐渐消磨信心，从而导致学生们的英语水平难以有明显的提升。接下来笔者将从教、学、练这三个方面进行方法阐述，针对提高学生阅读技能提出一些教学建议。

一、多教——传授学生阅读技巧

对于高三阶段的教学来说，经过之前长时期的英语教学培养和训练，学生们多少已经掌握了一些学习的基础，但还是有些学生未能将学习到的方法正确加以运用，这就需要教师能够在教学中经常和学生一起总结技巧，在日常教学时也能够鼓励学生多加记录，可以有效提高学生的阅读效率。

高三学生的课程基本教学已经完成，剩下的时间大多是在复习和练习，就算是这样的练习强度，笔者发现还是有些学生的学习效果不理想，这就是因为学生们只是在“死学”，没有做到“活用”，缺乏阅读练习的技巧和正确的学习方式，效率提升就会比较缓慢。因此笔者在教学时会鼓励学生们在课堂上多交流，与其他同学一起分享一些实用的小技巧。如，在做阅读时要先看问题，圈出重点内容，并根据问题进行阅读就能够快速定位。如果问题有一些不认识的词汇可以不用纠结其释义，可以在文中找到与之相同的单词，并联系上下文的意思就可以基本推出其意思等。笔者发现学生们之间互相交流经验技巧会比教师说要更易被理解和接受，学生们之间通过练习得出的技巧也更有实用性，能够在学生的阅读练习中起到较好的辅助作用。

二、多学——全方位多角度学习

除了要在日常中注重提升学生们的阅读技巧之外，也要注意学生们的学习形式，由于阅读的篇目较多，且阅读的类型也较为繁多，因而在教学时要尽量涉及到全方位的题目加以練习，并要转变和创新教学方式，使学生们能够在多角度思考问题的同时，也能够提高学生的学习兴趣。

笔者在进行阅读教学时，也会与学生们进行一些有关阅读理解的游戏，通过缓解学生们的压力来提升学生对阅读学习的兴趣。比如，笔者会不定时地与学生们组织“快速记忆”的小游戏，笔者会在课件上列出一些打乱后的单词，学生们需要在五秒内进行观察和记忆，并说出正确答案。之后笔者也会加大难度，如在多媒体课件上展示一些句式打乱开的简单句子，在学生们五秒钟的时间后，笔者就会关闭课件，学生们要快速思考之前的内容，并将其组合成正确的句式。得出正确答案可以积一分，游戏结束后积分最高的学生，可以获得一份小奖励。这样的游戏设置，主要是为了使学生们能够集中注意力，在快速记忆的过程中，既能够培养学生的英语组织和逻辑能力，也能够培养学生英文语感的敏感度。由此可见，创新日常的教学方法能够使学生们的学习更有趣味性，从而提高学生的学习效率。

三、多练：课后练习增强经验

阅读能力的提升追根到底还是需要学生在日常中能够多加练习，毕竟再多的技巧传授和完善教学形式都是在辅助教学，都是在间接性地引导。只有勤加练习才能够更为直接和有效地提升学生们的综合能力，才能够使之前的所有辅助练习发挥作用，并且在切身的练习中获取真正属于自己的练习经验。

课上的学习时间毕竟有限，更多的还是需要学生能够在课下养成练习习惯。因此，笔者会鼓励学生们在基本的学习基础上每天再至少做一篇阅读，但是练习并不是只要做完对过答案改正就结束了，还需要学生们分析阅读，将其中涉及到的语法和生单词进行总结，并对照答案解析总结出自己写错题的原因。只有在平常将阅读“吃透”，才能够形成良好的学习习惯，并从中获取经验，在之后出现类似的练习题时就能够准确把握住文章中的主旨，快速又准确地选择出正确答案。不过平常的练习主要还是需要学生们能够自己坚持和自我监督，久而久之才能逐渐由量变转为质变，为阅读技能提升奠定了良好的练习基础。

阅读教学是学生从小学阶段就开始进行学习的部分，不过随着学生年级的提升，其难度也在不断升高。因而，想要提高高中生的阅读技能，需要教师与学生共同努力，树立好英语阅读学习的重要性，先摆正了学习态度，才能更为有效地展开之后的学习。教师也要积极完善教学手段，为学生们创建一个更为轻松和多元化的学习环境，为学生们的长远发展奠定基础。

参考文献：

[1]吴亮业.如何提高高中学生英语阅读理解能力研究[J].科技风，2019（31）：194.

[2]刘凤.基于新课标核心素养的高中英语阅读教学设计探索[J].基础教育论坛，2019（31）：34-35.