如何提高小学道德与法治课堂教学的有效性

奴苏来提·沙依提

摘  要：小学教育是人生的重要阶段，它在很大程度上决定着学生未来的人生观和价值观。小学《道德与法治》课程能提高学生的道德素质，促进学生的全面发展。新形势下，随着教学改革的推进，小学教师对道德与法治课程有了新的认识，并根据基本学习情况确定教学策略，从而促进学生的长远发展，提高教学效果。教材中的每一张图片、每一次对话、每一次提醒，都体现了教材编辑对儿童身心发展的关心和尊重。

关键词：小学道德与法治;教学方法：多媒体;生活实际;合作学习

在传统的教学课堂上，教师喜欢以粉笔和黑板为主要教学工具，教师所采用的教学方法也是主导教学，忽视了学生在课堂上的主导地位，导致学生丧失了对学习道德和法治的兴趣。随着新课程改革的实施，教材的内容也发生了变化，新教材将抽象的问题具体化。这样，教师可以选择的教学方法就变得多样化了，接下来，笔者将从多媒体、生活实际、合作学习三个方面进行详细地阐述。

一、多媒体教学法

国家加大了对教育系统的投入，新课程改革在不断推进，多媒体技术在我们的日常教学中越来越普遍，因此教师可以选择多媒体技术作为课堂教学的重要辅助工具，豐富课堂教学内容，提高课堂教学效率，对学生学习道德与法治有很大的促进作用，也能使学生更直观地认识道德与法治。在实际教学中，教师可以选择用图片、声音、图像等丰富教材内容，通过多种方式与学生互动，提高课堂教学效率，调动学生学习积极性，吸引学生注意力，使学生更加积极地参与课堂。

例如，以学习《中华民族一家亲》这一课为例，这一节课主要是让学生了解中国少数民族的概况，认同中国不同的民族文化，同时，在教学过程中也要增强学生的民族情感，树立正确的民族观和民族观。在学习本课之前，我会利用业余时间寻找相关的影视资料。在正式的课堂上，我会播放事先准备好的《五十六个民族是一家》的音乐MV，然后向学生们解释：“看了这首音乐MV，感觉怎么样？”我会给学生们几分钟的自由发言时间，随后我将继续讲解：我们一共有五十六个民族，每个民族都拥有其独特的文化，为了帮助大家认识不同民族的文化，现在我们就通过一个小短片了解一下吧！”利用多媒体的优势，使学生更直观地了解本课的相关知识点，比传统的教学方法更有效。这种教学方法不仅能引起学生的注意，而且在一定程度上提高了课堂教学效率。

二、生活实际教学法

目前，小学道德与法治课堂教学仍不理想。学生对学习道德与法治教学没有积极的兴趣，在教学过程中不能与教师积极合作，其中主要原因是教学方法落后。为了改变这一现状，教师要提高课堂教学效率，增加生活实际教材和学生，使学生产生学习动机，增加学生求知欲望，教师要把教材内容变得生活化，把生活与教材紧密联系起来，这种教学方法的设计，其实是教师的一个大胆尝试，一个新的进步。

例如，以学习《家是最温暖的地方》这一单元为例，这一单元主要讲的是学生与家人之间是非常紧密的关系，家是每一个人最温暖的港湾，家是每一个人可以休息的地方。在正式上课时我将利用20分钟的时间进行本课的讲解，随后为学生布置一项任务：“大家利用剩下的时间为父母写一封信吧！从小到大我们就一直让父母操心，而父母也因为家庭或是大家一直在承受着我们看不到的压力，虽然大家的年纪还小，还不能为父母做些什么大事，但是一封书信是对父母最好的感谢，现在大家就动笔为自己的父母写一封书信吧！”这样联系生活实际的教学方式可以合理地将生活与教材相结合，有利于激发学生的学习兴趣，从而提高课堂的教学效率。

三、合作学习教学法

在小学道德与法治教学中，合作学习是最适合学生学习的方法之一。这种教学方法不仅调动了学生学习道德和法治的积极性，而且最大限度地提高了学生在这一过程中的学习效率，提高了道德与法治课堂的教学效率。这种教学模式主要强调教师以学生为中心，学生之间相互配合，合作完成教师布置的学习任务，让学生体验交流和讨论的乐趣，提高语言表达能力和沟通技巧。

例如，以学习《我们的公共生活》这一课为例，这堂课主要是让学生知道，公共生活和公共秩序要靠大家来维护。在正式上课时，我会让学生们合作学习“如何维护公共秩序”的讨论，然后给学生10分钟的讨论时间。在这个过程中，我将参加每个小组的讨论，并在学生遇到困难时回答他们的问题。这种教学方法的设计可以激发学生的探索精神和知识意识，提高学生的思维能力和交际能力。

随着教育体制的不断改革，学生在课堂教学中的主体地位逐步增强，但教师的主体地位不容忽视，教师应正确引导学生学习道德和法治。作为新时期的教师，要转变教学观念，让学生有效学习，从学生做起，优化教学方法;坚持以人为本，营造轻松愉快的学习氛围。我们要把道德与法制结合起来，用实际行动，让我的学生健康快乐地成长，成为有理想、有道德、有法律的新一代社会的接班人。

参考文献：

[1]陈同秀.新时期提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略探索[J].学周刊，2020（02）：29.

[2]李敏，卢梅欣，李凤鸣.小学道德与法治教学方法类型化思考[J].中小学德育，2019（12）：52-56.