小学高年级个性阅读教学的实践与思考

李丹

摘要：高年级小学生已经有了自己的阅读喜好，并具备自主学习意识和能力。而为了保证语文阅读教学的有效性和合理性，有效提升学生的语文阅读能力，小学语文教师应当对学生进行个性化阅读教学，引导学生选择积极向上的阅读素材，为学生树立正确学习观念，促进学生身心健康全面成长。

关键词：小学语文;高年级;个性化阅读;教学方式

对于小学高年级的学生而言，其阅读基础、能力以及思维等都是有一定差异的，并且个性化特点明显，在阅读相同的文章时，不同学生的理解以及从中获得的感受也是不同的，这能够使学生的个性化阅读有很好的条件，同时也需要教师在小学语文高年级教学中积极开展个性化阅读教学，充分发挥学生的个性特点，制定个性化的阅读方案，使阅读教学达到理想的效果。

一、创设阅读情境

兴趣是最好的老师，小学语文教师要想对高年级学生开展个性化阅读教学，就需要创设良好的阅读教学情境，提升学生阅读兴趣，引导学生养成自主阅读的习惯。在阅读课堂上，教师可以利用多媒体教学工具来布置教学任务。比如，教师可以为学生播放有感情朗读文章的音频，带动学生情感，让学生从内心找到与文章之间的共鸣。同时，教师也可以将文章当中比较难懂的知识点制作成PPT，并为学生普及文章创作背景，帮助学生了解作者在文章中的中心思想。

在课堂阅读过程中，教师要注意为学生设置问题，让学生带着问题进行思考，从而让学生能够充分理解文章的深刻含义，达到阅读的最终目的。问题的设置能够有效提升学生阅读专注度。此外，教师还可以带领学生在课堂上将文章中的精彩片段拿出来进行分角色朗读或者表演，利用这种方式来活跃课堂气氛，创建有趣的阅读教学情境，有效提升阅读教学的效率。在分角色的过程中，要让学生根据自己的喜好来挑选角色，引导学生从不同的角度发现各类阅读作品当中的美，锻炼学生欣赏阅读之美，从中有效提升学生的文学修养。

二、巧用阅读指导

“为学之道厚积而薄发”，“厚积”即要引导学生多进行语言积累。语言积累除了“读”和“背”外，还需去感悟。只有读懂悟透了，方能有效地进行语言的积累，以此来促进更好地“说”与“写”。那么，阅读中的语言积累和语言表达能力的提升该怎样实现呢？这主要从三个方面去实现，即要不断积累词汇，遇到特殊的句子要提醒，要全面解读文章的内容。例如，文章《落花生》中出现了一些新词组，如开辟、吩咐、爱慕、体面等，还有很多对话内容、疑问句，以及标点符号的运用都比较特殊。教师除了引导学生学习《落花生》一文中的新词组以及特殊的句式和标点符号外，还可以让学生了解一些花生的播种及收获等相关知识。对于文中将花生与桃子、石榴、苹果对比的内容，教师要引导学生理解，让学生对外表美与内在美进行自由表达，思想进行碰撞，以此获得有关人生的道理。让学生充分展示个性化的阅读理解，增加语言知识积累量，这对于语言知识储备与阅读效果的提升有很大的帮助。教师引导学生认真思考问题，主要是为了提升学生的思想境界和格局。小学高年级的学生已经具备了针对问题进行自主思考的能力，教师要做好引导的工作。针对《落花生》一文，教师要让学生认识到，人生路上会有很多艰难，不要逃避，要勇敢地去面对，要引导学生能在文章阅读中感悟文章所要表达的感情，从而提升自己的精神境界。

三、引导阅读步骤

每个学生的阅读习惯和能力都是不同的。有的学生对阅读质量要求较高，他们仔细阅读，不断拓展思维空间;有的学生更注重阅读次数，扩大阅读面，习惯于快速浏览;有的学生总结、概括能力较强;还有的学生有较强的情感体验。虽然学生的阅读习惯各不相同，但如果不会影响到阅读教学最终目标的实现，教师就不要去改变学生的阅读习惯，但教师可以引导学生掌握阅读的基本步骤。阅读的基本步骤一般包含以下几个方面：阅读前应先了解作者的基本情况，以及文章创作的时代背景、意义;遇到生字词时，去看注释或翻阅词典;根据阅读目的精读或略读读文。比如，《我的伯父鲁迅先生》一文，作者周晔是鲁迅的亲侄女，作品写于鲁迅逝世九周年之际。教学时，教师先让学生了解作者的基本情况，让学生弄清文章作者和鲁迅之间的关系。另外，还要关注文中的注释。在大致了解了文章的主要内容以后，教师要指导学生仔细阅读课文。作者回忆伯父生前给自己留下深刻印象的几件事，虽然都是日常生活小事，但却生动地反映了鲁迅“为自己想得少，为别人想得多”的高尚品质。另外，这篇文章语言朴实、描写细腻，有许多有意义且可以摘录的句子，教师应该鼓励学生经常阅读，学会举一反三，拓展到课外，提升对语言的感悟能力。

四、小组合作学习

小学语文教师在开展个性化阅读教学时，要注重学生之间的交流沟通，为学生成立学习小组。尊重学生在课堂上的主体地位，为学生建立平等、和谐、开放式的教学课堂环境。通过组内帮助，组间竞争的方式，提升学生阅读动力。引导学生在阅读中学会发现问题、讨论问题以及解决问题，鼓励学生在学习中大胆提问。比如，在分析《少年闰土》文章中人物性格特点时，教师可以让学生分组对主人公展开讨论。有些同学会认为闰土不用上学，生活自由自在。而有的同学则会认为闰土无法接受教育，非常遗憾。教师可以让学生阐述自己的观点，并讲述理由，在学生讨论完之后，教师再给出正确答案。小组学习的方式，就是开展小学高年级个性化阅读教学的有效方式。

五、开展阅读活动

个性化阅读教学的开展，最终目的是培养学生自主阅读能力，从而有效提升学生的文学素养、语言表达能力以及写作能力。小学语文教师要想保证高年级个性化阅读教学的顺利进行，应当在为学生传授阅读技巧以及理论知识点的同时，积极开展丰富多彩的阅读实践活动，鼓励学生参与活动，达到寓教于乐的目的。教师可以在每堂课之前都安排一位学生为同学们推荐一本课外阅读书籍，并讲出推荐理由。这样可以让学生在推荐过程中，锻炼自己组织语言、概括文章中心思想，以及敢于在人前进行表达和交流的能力。同时，也能吸引其他没读过这本书的学生产生阅读兴趣，带动其他同学进行阅读，提升阅读教学的质量。

参考文献：

[1]王琴.小学语文个性化閱读教学的价值取向[J].新课程（小学），2017 （8）.

[2]朱财利.探究小学语文个性化阅读教学的有效策略[J].考试周刊，2019 （24）.