高中语文古诗“5+3审美课堂”教学模式实践

董洋

内容摘要：古诗是中华五千年文明大浪淘沙后留下来的精髓。古今情志相同，我们没有理由遗忘传统诗歌;面对中学新教材古诗文占近百分之八十，学生却不愿意在古诗上花时间，高考诗歌得分率低的情况，本文从实践高中语文古诗“5+3审美课堂”教学模式入手解决问题，期望学生热爱古诗、提升民族文化素养与自信。

关键词：高中古诗 5+3审美课堂 实践

古诗有着精美的语言、真挚的情感、奇妙的想象、丰富的手法。古诗寄情世外，体察入微，或执著或洒脱，或沉郁或飘逸，或振拔或淡远，风情万种。诗还可以兴、观、群、怨。古诗伴我们慢慢成长，生活中不止有苟且，还有诗意。但古诗有时较难理解，是中学语文教学的难点。

一.现阶段高中语文诗歌鉴赏教学面临的困境

1.学生在学习古诗时出现的问题

首先，学生缺乏对古诗的兴趣。理解古代诗歌要咬文嚼字、回顾历史、理解背景，这种工作对追求直观、快节奏的中学生来说费时费力。其次，大多数学生无法建立系统的古诗词体系，迁移能力较差。另外，高中生课业十分繁重，学生普遍存在哪门学科提分快就学哪门的倾向。

2.教师在古诗教学中出现的问题

其一，教师教学价值取向不同。由于教学兴趣的不同，有的教师认为古诗文是中华文明的瑰宝，有着独特的美感和魅力，我们有义务承担起传承文明的重担。有的老师认为古诗文不能给社会带来明显的效益。有的老师认为在海南历年高考中古诗鉴赏得分率较低，下功夫多，成效却不好，就转向能得分的部分。其二，教师课堂教学并未真正以学生为主体。现在不少老师仍然采用的是满堂讲、满堂问、满堂抄、死记硬背式的教学方法。将古诗的美感抹杀之后，谁还会徜徉在自由的精神世界。其三，教师个人素养不同，钻研精神参差。

高中语文新课标明确提出“要提高学生文化素养”，“重视优秀文化遗产的继承”等，这就要求我们的语文课程不仅是传授知识的课堂，而且要担负提高年轻一代文化素养的重任。那么如何培养中学生诗歌的审美素养？在教学实践中，我一直在观察学生对古代诗歌的兴趣养成，他们学习古诗的效果和他们高考古诗的得分情况;也在研究教师教的方式，教师教的效果;从而摸索出“5+3审美课堂”教学模式来解决这些问题，以学促思、以生为本，来提升学生高中古诗鉴赏能力与审美素养。

二.提升高中语文诗歌鉴赏教学的有效途径——“5+3审美课堂”教学模式实践

1.古诗“5+3审美课堂”教学模式概述

“5+3审美课堂”教学模式中，“5”即构建新的高中语文古代诗歌教学常规课堂，主要由5个环节组成：检查导学案完成情况;以语文学习小组为单位探究;教师解疑;明确本课古代诗歌的鉴赏方法;学以致用，完成课堂练习。

“3”系统归纳总结诗歌鉴赏三个方面的内容：指导学生诗歌朗诵的方法，做到因声求气，吟咏诗韵，激发学生学习诗歌的兴趣;教会学生快速把握诗歌的情感方法，让学生不畏诗歌鉴赏，树立自信心;总结诗歌鉴赏题四大类型题，直击高考。

2.古诗“5+3审美课堂”教学模式实践

提高学生的自主学习能力，审美意识，培养学生终生学习的习惯，最重要的环节莫过于课前预习。下面详细论述课堂教学5环节：预习环节：课前预习教师要设计导学案。导学案的设计要兼顾不同层次的学生，由浅入深。导学案涉及的内容可以让学生知人论世，利用现代技术查找诗歌创作的时代背景、诗人所处的境况;总结诗歌的内容及复杂的思想感情;诗中所用的表达技巧、表现手法、诗的结构等等。学生通过自主学习，独立查找，独立思考便会慢慢戒掉依赖性，慢慢养成自主学习、终身学习的习惯。

合作探究环节：学生以小组为单位合作学习、探究学习，教师要分好语文学习小组，例如：一个组为6人，那么最好2人的语文素养较好、2人中等、2人较弱。教师还要培养语文教好的学生的组织能力，如导学案中简单的问题让基础较弱的同学回答，查缺补漏大家一起完成，这样既避免了组内一枝独秀的情况，又能充分调动大家的学习积极性，发挥学习互助小组的作用。教师还要鼓励学生在导学案上或书上大胆标注自己的问题。我会在课堂上专门找机会表扬敢于提问题或质疑的学生，并列举因为发现问题敢于质疑而取得成功的科学家、企业家的实例，从而培养学生发现问题、提出问题、探讨问题的能力。

解疑环节：教师上课则重点解决学习小组未能完成的问题。鉴赏方法指导环节：教师还要明确本课古代诗歌的鉴赏方法，一课一得，让学生有明确的学习目标。讲练结合环节：完成完成当堂检测及课后作业，巩固所学鉴赏方法。

除了课堂教学5环节，系统归纳总结诗歌鉴赏三方面也十分重要。

第一方面，系统地指导学生诗歌朗诵的方法，做到因声求气，吟咏诗韵，激发学生学习诗歌的兴趣。如开展、参与诗歌朗诵活动：在校本课程中我们指导学生朗诵的方法，从划分音节、停顿，到随着诗歌情感变化起承转合的诵读，再到有个性的吟诵;用经典音频、视频示范，录制学生诵读成果，掀起了学生诵读诗歌的热潮。年级举办了第二届经典诗歌诵读比赛，展示了学生的诵读风采，台上台下互动呼应，激起了学生学习诗歌的热浪。师生都积极参加省市国家级诵读比赛。兴趣是最好的老师，学生热爱诵读，便会更深入地去解读经典作品。

第二方面，學习诗歌更要有系统的理性分析方法。多年的教学实践，我发现单篇古诗教学无法增进学生自学诗歌的能力。不系统指导，教多少首古诗效果都甚微，大多数学生依旧只见树木不见森林。所以，教师必须系统地进行方法指导。最基本的方法就是教会学生快速把握诗歌的情感方法，让学生不畏诗歌鉴赏，树立自信心。在教学实践中我进行意象归纳总结，典故总结，诗歌按题材内容粉类、将学过的所有诗歌串联起来带学生归纳总结诗歌的复杂情感，教学生快速把握诗歌情感的方法，为进一步深入赏析诗歌打下基础。

第三方面，总结诗歌鉴赏题四大类型题，直击高考。在诗歌教学中我们面临着诗意地审美和高考考场的古诗拿分的问题。其实这两者并不矛盾，在单元教学后还要系统地进行诗歌鉴赏题四大类型题的教学才能解决考场问题。我一般从诗歌的形象题（物象、人物）、诗歌的炼字题、诗歌的表达技巧题和不同作者的艺术风格题四大类型题引导学生学习。目前海南省诗歌得分率较低，有时均分不到1分，如果不好拿分就放弃的话，那么语文学习将会失去很多美，很多日后生活的感悟和深思、甚至解惑与宽慰。我们必须直面难题，迎难而上。在几年诗歌教学中，我发现，完成第二方面的学习，基本能保证一分的得分;完成第三方面的教学，班级均分还会提升一分左右，喜爱诗歌的学生受益更多。

三.教学实践成效与影响

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。经过几年的实践，自己班的学生对诗歌有一定的兴趣，有些学生开始大量背诗并运用到作文中。他们积极参与诗歌诵读比赛，多次取得市级等级奖。学生对诗歌的解读能力、自主学习能力也有提高。与高一入学相比，诗歌题目的得分率也有提高。诗歌教学在年级的推广也取得了一定的效果。

马克思曾经说：“越是民族的才能是世界的。”古典诗歌承载着中国文化最精华最美的东西，中学生读古诗，思接千载，感悟古人的智慧、胸怀与情操将会影响他的一生。希望我们能在中国优美、精深的古诗中涵养我们的灵魂，坚守我们的根，在世界发扬我们的精气神。

参考文献

[1]王虹伟，高中古诗教学的现状及策略[J]，语文教学通讯·D刊（学术刊），2017

[2]孙立洋，高中语文古诗词阅读教学有效性的提升策略[J]，中国校外，2016

[3]杨箫，高中语文生本课堂教学模式的实践探讨[J]，课程教育研究，2018（35）

（作者单位：海南中学三亚学校）