君子之道：《论语》阅读任务设计

内容摘要：《论语》是我国最经典的文化著作之一，它集中体现了孔子关于哲学、政治、时势、教育、文学等多方面的价值思想。全书一共20篇，各篇的题目均从第一句中取之，但全书涉及的主题多种多样，有谈“孝、弟”的、有谈“仁学”的、有谈“为政之道”、“交友做人”的等等，但孔子谈论最多的还是“君子之道”，这些主题散落于各篇，可以通过精读、略读、浏览的方式确定主题并完善相关内容。

关键词：《论语》 君子之道 阅读任务设计

以“《论语》中的‘君子之道”为主题设计了文言阅读经验积累、语言材料梳理与整合、审美体验讨论与交流三类任务，分别对应阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究三种语文学习活动，找到文言文阅读的有效方法，并能准确理解中华优秀传统文化。具体包括“何谓君子之道”“如何实践君子之道”“君子、小人之辨别”“我看君子之道”四组学习活动。诵读、理解、感知、梳理、整合、研讨、表达、交流、辩论演说等多种学习方式综合运用，分析质疑，归纳总结，培养学生的思辨能力，并在生活学习中，将阅读表达、情感体验和探究讨论有机融合于一体。

【学习活动设计】

一.何谓君子之道

1.何谓“君子”

浏览全书，熟悉全书大概内容，找到文中描写“君子”的相关语句，精读这些句子，明确“君子”的具体含义。

（1）身居高位，有权之人：

例：子路问君子。子曰：“修己以敬。”“修己以安人。”“修己以安百姓。修己以安百姓，尧舜其犹病诸。”（《宪问篇》

根据自己的理解，梳理整合相关句子：         。

（2）道德品质高尚之人：

例：子曰：“君子义以为质，礼以行之，孙以出之，信以成之，君子哉！”《卫灵公篇》

通过精读、略读的方式，自主完成此任务：        。

2.何谓“君子之道”

翻阅多版本的《论语》，比如钱穆的《论语新解》、杨伯峻的《论语译注》、李泽厚的《论语今读》等，综合运用跳读、略读、精读等多种方式，借助工具书，准确理解“君子之道“的具体含义，小组讨论《论语》中孔子认为成为君子的方法与途径都有哪些？

设计说明：

活动1旨在培养学生独立阅读的能力，灵活运用多种阅读方法，让学生在整体把握文本的基础上又能抓重点，概括要点。让学生在阅读过程中能够形成问题意识，并解决问题。

活动2主要让学生明白整本书阅读的方法，组织学生进行主题学习。以“君子之道”为中心，参考多种版本的《论语》解读，帮助自己更加准确地理解孔子笔下的“君子之道”。

这两项活动主动指向“整体感知”和“信息提取”，引导学生找到正确的读书方法，积累文言文阅读经验。

二.如何实践君子之道

1.“君子之道”在《论语》中有几种表现形式，你分类的依据是什么？

2.探究：《论语·八佾篇》中说到：“君子无所争，必也射乎？揖让而升下，而饮，其争也君子。”孔子在《论语》中多次提到君子要无所争，但为什么又說射箭必争呢？君子的不争主要体现在哪些地方？

3.交流讨论：《论语》中“君子”要博学于文、要约之于礼、要以礼侍君、要文质彬彬、要无所争等，简而言之，君子就是要做到“仁、义、礼、智、信、道”。与老师、同学交流讨论你最欣赏其哪一方面？现代社会又是如何定位君子？

设计说明：

活动1让学生在多角度理解分析作品的基础上，对文本进行归纳、梳理，训练学生的语言材料总结分析能力。

活动2通过探究的学习方式让学生学会分析质疑文本，质疑作者，在此过程中了解中国传统文化，引导学生了解中国古代“六艺”——礼、乐、射、御、书、数及其文化价值。

活动3指向“表达与交流”，让学生在准确理解文本的基础上学会表达自己的观点，并能与同学交流讨论。能够联系生活实际，把个人体验与社会生活结合起来，加深对文本的理解。

【辩论演说】

以“君子要不要争”为题目进行辩论演说。正反双方自组小组，分工查阅相关资料，要求博古通今，有理有据，逻辑清晰，有说服力和感染力，不偏题，不跑题。

设计说明：

此活动在“阅读与鉴赏”的基础上，通过辩论演说这一学习活动增强学生思维的逻辑性和深刻性，更加明白如何去传承和理解中国传统文化。

三.君子、小人之辨别

1.梳理整合相关语句，思考孔子都是从哪几个方面具体论述君子、小人之区别的？

2.研讨交流：“君子”、“小人”变化的时代意蕴。分三步进行：

（1）查阅相关书籍或学术著作，了解春秋中期之前、春秋中后期和战国时期“君子”“小人”的具体内涵都有何区别。

（2）探究讨论：当今人们是如何判别“君子“”小人“的？并且想一想每个时代的社会环境是如何影响当时的“君子”“小人”内涵，是怎样的时代因素促使了它们的发展变化？

（3）讨论：社会的发展、时代的进步为什么会促进人类认识的变化。

设计说明：

活动1重点理解孔子是如何运用对比来突出“君子“的形象特征，并重点体会孔子更在乎“君子”的什么品质。

活动2旨在引导学生了解学术著作的写作方式、表达特点，培养学生求真求实的科学态度和创新精神，提高不同文本的理解能力。并让学生在阅读的过程中能用学术的眼光来发现问题，思考问题，培养学生学术写作的思维。

【辩论演说】

以“宁做真小人不做伪君子/宁做伪君子不做真小人”为辩题展开辩论演说。

设计说明：

让学生能够用围绕某话题开展辩论演说，表达观点时能够理性、有条理，提高学生的思辨能力和表达能力。并能把所学知识运用到生活实践中，提高学生的理解、辨析、评价能力。

四、我看君子之道

君子人格作为中国传统文化的优秀基因，一直激励着古往今来历代仁人志士发奋图强。而今物欲横流，人心浮躁，君子风范日渐远去，在大力构建美丽中国、和谐社会的今天，谈谈你对“君子之道”的现实意义的看法，可从个人、学校、社会三大方面展开。

设计说明：

阅读与写作有机结合起来，能自由发表对生活中的一些文化现象的看法。同也能联系生活经验，深入理解文本，并形成正确的世界观、人生观、价值观，体现高雅的审美追求。

参考文献

[1]钱穆.论语新解[M].北京：生活·读书·新知三联书店，2018.

[2]李泽厚.论语今读[M].北京：中华书局，2015.

[3]杨伯峻.论语译注[M].北京：中华书局，2013.

[4]余秋雨.君子之道[M].北京：北京联合出版公司，2016.

（作者介绍：陈微，重庆师范大学文学院学科教育语文研二学生）