新课标下初中英语写作能力的现状及教学对策探究

杨胜祥

摘要：世界上使用英语的国家有很多，在国际政治、军事、经济、科技、文化、贸易、交通运输等领域英语一直扮演着一个十分重要的角色，是一个非常重要的工具。因此对于学生来说英语也一直是从小学到大学必须掌握的一门学科，不管是从应试角度来说还是从个人素质培养的角度来出发。不管是哪一门语言的学习都是从字词句段开始的，英语写作是英语学习当中十分重要的一个环节，是英语学习能力的一个综合的体现，可以更具体地反映出学生对词汇、语法的掌握，同时也是比较难的一个环节，初高中都特别重视对学生写作能力的培养，本文就初中生英语写作能力现状以及教学对策进行了适当的探讨，希望对英语教学有一定的参考价值。

关键词：新课标;英语写作能力;现状：教学对策

中图分类号：G633. 41

文献标识码：A

文章编号：1005-5312 （2020） 03-0212-02

一、引言

新课标旨在提高学生的自身素质与能力，而不单单是对学生考试能力的培养。而英语作为一门语言，对学生听、说、读、写的培养是其最终的教学目标，笔者认为其中最重要的还是写和说，因为这些是知识的一个输出的过程，是读和听量变达成质变的结果。我们的英语教学不只是单单的教会学生做卷子考试的能力，更重要的是要有灵活运用语言的能力。不少学生在英语写作中只是死板地去套用一些模板，并没有注意语言的连贯或者是行文篇章修辞的美感或者说在多次套用模板之后依旧没有形成自己的一个写作思路，换一个从来没有见过的话题写作质量就大打折扣，本文将从初中生写作中存在的一些问题以及教学对策进行探讨。

二、初中生英语写作现状

（一）对写作重视程度不够

学生写作能力得不到有效提高首先还是要从老师的角度去思考问题，有很多初中老师对初中生的英语写作并没有高度重视，要求也不是很严格，平时强调的并不多，同时在阅卷的时候也没有一个严格的标准，专门针对的写作课程也是少之又少。很多老师认为拿好阅读理解、单选、选词填空的分就够了，写作那部分只要根据固定的话题固定的模板套用就好了，没有必要进行开设专门的写作课。现在如果只从考试的角度来说，高中英语写作的分数的分值是25分，因为老师阅卷要求不高，只要没有大篇幅的错误，初中的学生在作文这块还是可以拿到一个比较高的分数的，但是当他们接触到高中的考试的话很可能分数大打折扣，有可能影响到学生们学习的自信心和积极性。学习是一个从量变到质变的一个过程，让学生早些掌握一些实用的写作技巧以及语言灵活运用的能力对学生是大有裨益的。

（二）语法错误普遍

英语学习中语法是一个重头戏，是一个重难点，在刚刚接触的时候被种类繁多复杂多样的语法搞得头昏脑胀，这也是很多学生不喜欢学习英语的一个十分重要的原因。写作则对语法的应用提出了要求，很多学生平时的语法结构就没搞懂，自己去写的话更是不知道從何下手，不知道该如何去组织语言或者是不知道该怎么写出比较高级的表达，很多学生在写作的时候都是勉强完成，其中避免不了许多错误的表达。比如说常见的非谓语动词使用不恰当、主谓不一致、时态不正确等错误，如：He likeplaying the basketball.（这句话第一个错误在主谓不一致，He是第三人称，后面应该跟likes，第二个是误用冠词the，应该是play basketball.）除了这些基本的错误就是句法结构的错误，比如定语从句、非谓语从句等等。笔者搜集了一些对长沙市各中学的调查，数据显示有将近50%的学生从心底里讨厌英语写作，大部分学生只是为了完成作业或者考试才不得不写作，目的性很明显，根本没有达到新课标素质教育的要求。

（三）词汇积累不够，词汇运用错误

同时在英语学习中让很多学生头大的就是记单词，要记忆用那么多字母拼起来的单词不是一件容易的事情，再加上日常生活中使用也不多，很容易忘记或者搞混。俗话说“要能写出来得肚子里面有东西”，也就是说得有积累有量变才能达到质变，要是词汇量跟不上的话就没有字连成句了。在写作的时候脑海里单词的印象也不是很深刻，很容易写错，同时还有一些单复数的错误、词性错误、搭配不恰当的错误。

如：I an a difference boy.（这句话的错误就在于词性的错误，difference是名词，不可以修饰bov，而应该用differ_ent.）像这样的错误在初中生笔下是经常犯的错误。还有类似于excited jF口exciting、compare to和compare with、effect 和affect等等这些长得相似但是用法不同的单词和短语，也是经常出现在作文当中的错误表达。

（四）受母语干扰严重，中式英语“现象普遍

英语的语法啊和中文的语法在很多地方都是不一样的，之所以会出现中式英语就是因为国人按照母语的语法结构以及汉语的思维方式拼造出来的具有中国特征的英语，这是大部分中国人在学习英语的过程中必然要遇到的一些问题。随着信息社会的发展，一些“中式英语”也能够很快传播到大众的视野当中，比如我们经常随口就能说出来的“Good good study，dav davup.”“You ask me，me ask who？”等等一些类似于网络段子的“中式英语”常常出现在学生的作文当中，这些习惯性表达在日常生活中使用的要比美式或者英式英语多一些，自然对学生的思维造成了一个惯性的影响。

三、造成初中生英语写作现状的原因分析

（一）“成绩至上”的教学理念

初中对词汇以及语法的考察方式一般都是单项选择题，有些学生做题只是“混眼熟”，并没有真正的理解，很多学生学会的只是做题的技巧，对这门语言的研究并不透彻，因此在写作的时候不能正确的组织语法语句，会出现“下笔即错”的现象。

（二）教学模式单一，学生积极性不高

传统课堂当中英语的教学方式主要是带领学生认识每个单元后面的单词，接着就是翻译课文，然后就是做题讲题，剩下的就都交给学生自己，死背单词或者课文。这样的死循环比较刻板，没有什么趣味可言，学生就像一个机器一样做着定时定量的任务，特别是对于一些学习并不主动的学生来说学习积极性更是不高。

（三）缺乏英语文化教育

新课标强调素质教育，强调教育的重要性，教育不只是单单的教学课本上的内容，更多的应该是挖掘一门学科的内在价值以及文化底蕴。但是初中的英語教育很少普及英语文化教育，学生没有从根本上了解中西文化地差异，这样不仅导致学生会受“中式英语”的影响，同时也是教学过程没有趣味的一个原因，这是老师改变固有的教学模式的一个突破口。

四、改善初中英语写作教学的对策

（一）正确认识英语写作教学

首先，老师不应该淡化对学生写作能力的培养，不应该形成“没必要开设专门的写作课”的错误认识，老师不重视学生当然也会觉得无所谓。语言课程的教学中有“听、读”的知识输入，也应该有“说、写”的知识输出，不仅仅是检验学生学习成果的一个重要的方式，同时也是将学生学习到的知识升华的一个手段，老师应该对英语写作教学有一个正确的认识，从而适时为学生开展系统的写作课程，认真讲解，帮学生稳固所学种知识，提高学生的写作能力。

（二）重视文化教育，提高学生学习积极性

老师在教学的过程中应该重视文化教育，调整固有的课程结构模式，可以利用现在发达的信息技术来为学生多方位呈现一些课本上没有的精彩的内容，让学生主动去了解英语文化，将“听、说、读、写”有机的结合起来，提高学生学习的积极性，发挥素质教育的作用，同时注重考试能力和自身素质的提升。

（三）培养词汇能力

记忆单词是一个十分枯燥且费脑力的一个过程，如果老师在讲解的时候只是单单地教给学生读法以及翻译，对学生的记忆是没有多大的帮助的。相反，要是老师在讲解的时候可以从单词的发音结构、相似词的对比以及英文释义出发并且结合一些有趣的引导方法，不仅仅有利于学生对单词的记忆，同时也有利于学生根据不同的语境对单词进行准确地应用，有利于写作水平地提高。

（四）培养构段能力

不论是汉语还是英语，写文章除了词汇还有一个十分重要的就是对文章的段落的划分，有一个紧凑的段落结构往往能够让人更容易理解行文想要表达的，从考试的角度来讲老师也更喜欢看整洁干净的文章，所以老师要加强对学生构段能力的培养。文学是相通的，在文章结构上，学生也可以适当借鉴汉语文章的结构来培养自己的写作能力。文章的连接性需要依靠一些短语、介词、连接性副词、关联词等等，这样才能让行文更加的流畅、浑然一体，如because、so that、while、first of on等等。除此之外，一些修辞手法可以让文章的内容更加的生动，老师在教学的过程中应该加强这方面知识体系的构建，让学生在写作的时候有话说。

五、结语

总之，新课标要求下的英语教学不应该只是机械性地传授一些知识，而应该从学生的兴趣出发，以素质教育为目标，要注重考试能力和自身素质相并重。老师要正确认识英语写作教学的重要性，调整固有的传统的教学模式，带领学生主动学习，丰富学生的文化内涵，从而提高学生英语写作的能力。

参考文献：

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