高中物理教学中培养学生思维能力的实践探析

陈丹

摘要：高中物理教师在新课改不断深入的过程中，要注重对学生思维能力进行培养，引导学生用正确的思维方式学习高中物理，使学生养成良好的思维习惯。同时，也要结合实际对理论进行验证，锻炼学生的抽象思维能力，使学生能够自主完成物理课堂的学习。

关键词：高中物理；思维能力；教学实践

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0165

对于高中学生来说，学习中最为重要的便是思维能力。因此，高中物理教师在课堂教学中要注重对学生的思维能力进行培养，为学生提供思考的时间与空间，养成良好的思维习惯。通过活跃高中学生的思维，培养学生的思维能力，以促进高中物理课堂教学质量的提升。同时，也要结合教学实践，对培养学生思维能力的教学方式进行探究。

一、积极动手，培养学生思维品质

在高中物理课堂中，教师要积极引导学生通过动手完成实践操作，并对理论知识进行思考，验证理论的正确性，分析生活中的物理现象，掌握物理学科的知识概念以及原理。也要积极练习习题，在通过动手完成习题练习的过程中，深化对知识内容的理解与应用，如此不仅可以锻炼学生的解题能力，同时还能培养学生的物理思维，让学生能够结合生活实际对教学问题进行分析，提高学生的解题正确率。另外，学生在做题过程中要深思熟虑，对问题进行深入思考，结合物理知识内容完成解题过程，使学生养成良好的思维习惯，掌握丰富的解题方法和解题技巧。因此，高中学生要积极进行习题练习，勤动手，活跃自己的思维方式，锻炼思维能力，深化学生对物理知识内容的理解，使学生养成良好的思维品质。

例如，在人教版高一必修一“重力与弹力”课堂教学的过程中，物理教师要积极引导学生从生活现象中对重力和弹力的知识内容进行理解，并让学生勤于动手，通过实践验证物理知识理论，深化学生对于重力知识内容的理解，通过实验操作，对学生的思维能力进行锻炼，让学生深度思考如何验证重力的大小，同时也要让学生积极进行习题练习，活跃学生的物理思维，让学生能够在动手做题的过程中不断思考物理结论，从而解决课后习题。完成课堂教学训练，并对学生分析思维、抽象思维、联想思维等思维能力进行培养，可以促进学生思维品质的提升，使学生养成良好的思维习惯，提高了学生的解题能力和分析能力，使物理课堂教学更加高效。

二、奠定学生扎实的物理基础

物理作为一门理科学科，需要学生具备一定的思维能力，如此学生才能理解物理知识内容。而高中物理的知识内容之间都有着非常紧密的联系。因此，高中物理教师在教学过程中要构建物理学科知识体系，引导学生进行知识的学习，使学生能够深刻理解物理学科知识内容，为学生奠定扎实的物理基础，如此才能有效培养学生的思维能力。并且在这一过程中，学生还能将物理知识内容融会贯通，熟练运用物理知识内容解决实际问题，从而提高学生的物理知识水平，促进了学生物理学科素养的发展。

例如，在人教版高一必修一“速度变化快慢的描述——加速度”课堂教学时，为了帮助学生理解加速度的概念，物理教师不仅要结合生活现象，同时也要结合速度、速度的变化量等知识内容引导学生进行理解，实现物理知识的迁移，使学生能够在知识体系的构建下，对加速度的定义和公式进行理解。而在这一过程中，学生的物理基础更加扎实，物理思维也会更加活跃，为培养学生思维能力奠定了扎实的基础。

三、强化学生抽象思维能力

抽象思维能力对于高中学生来说非常重要，只要是理科学习，都需要学生应用抽象思维对概念以及公式进行理解。因此，高中物理教师要对学生的抽象思维能力进行培养，有针对性地设计教学计划，引导学生在学习过程中应用抽象思维对知识内容进行理解，不断强化学生的抽象思维能力，实现学生思维能力的质变，促进学生思维的发展，激发学生的物理学习潜能。

例如，在人教版高一必修二“圆周运动”的课堂教学过程中，物理教师便要引导学生对圆周运动的概念进行理解。而在这一过程中，需要调动学生的抽象思维，让学生理解加速度和周期的意义，并对线速度、角速度、周期的公式进行推导，掌握公式的推导过程，并且学生需要应用抽象思维能力思考圆周运动的变化以及其中的规律，为学生思维能力的提升提供有利的条件，从而促进了学生思维能力的发展。

四、创设教学情境，活跃学生思维

在实际教学中，物理教师要结合教学问题引导学生对物理知识内容进行思考，发挥学生的主体作用，使学生能够自主完成问题探究过程中对物理知识概念的思考。同时，教师也要创设教学情境，通过情境演示启发学生思维，让学生能够通过思考分析解决问题，这样在良好的教学氛围下，学生的思维会更加活跃，有效培养了学生的思维能力。

例如，在学习“机械能守恒定律”时，物理教师便可以创设教学情境，引导学生对课堂教学内容进行思考。比如，创设“麦克斯韦单摆”的教学情境，让学生在情境中思考其中动能和势能的变化，活跃学生的思维，让学生在思考和推理的过程中了解机械能守恒定律，并对其适用的条件进行探究，了解“在只有重力或弹力做功的物体系统内，动能与势能可以相互转化，而总的机械能保持不变”，并对机械能守恒定律的公式進行推导，锻炼学生的思维能力，使学生的思考更加全面并养成良好的思维习惯。

综上所述，在学生学习过程中，思维能力是必备的重要能力之一。因此，高中物理教师要在教学过程中培养学生的思维能力，使其养成良好的思维习惯，从而促进学生物理核心素养以及科学素养的发展。

参考文献：

[1]殷常伦，李娟.浅析高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略[J].新课程（下旬），2019（4）：208.

（作者单位：浙江省义乌市教育考试院322000）