论传统文化在小学语文低年级识字教学中的渗透

谭妙婷

摘要：在小学语文识字教学中如果能够对传统文化进行有效渗透，不仅可以提高整体的教学效果，同时还可以更好地传承我国的传统文化，因此在小学低年级识字教学中渗透传统文化的有关内容有着非常重要的作用。现就传统文化在小学语文低年级识字教学中的渗透进行分析和研究。

关键词：传统文化；小学语文；识字教学

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0146

一、引入古人形象，提高学生学习积极性

低年级的小学生年龄较小，因此教师在识字教学中经常会使用故事教学法进行有关的教学活动。我国有着五千年的历史文化积淀，很多历史人物都具有优良的传统美德，其能够淋漓尽致地展示我国历史文化中的精髓。因此，小学语文教师在识字教学活动中可以從历史人物入手，深入研究和分析语文课本，明确课本内容和传统任务之间的关系，然后在教学活动中适当引入传统的历史人物或者一些人物的典故等对学生进行讲解，促使学生能够对有关知识更好地学习和记忆。同时，在故事中学习语文知识还能够调动学生学习的积极性，将学生的注意力转移到识字教学活动中，以增进教师和学生之间的交流，提高互动频率，营造良好的教学氛围，进而为学生后续语文学习的顺利进行提供基础和保障。

以统编版一年级语文上册中的《天地人》一课为例，在对学生讲解“山”这一文字时，教师可以将愚公的人物形象引入到教学中，给学生讲解“愚公移山”的故事，愚公为了方便后人建造通往外界的道路，一生都在不断努力想要移除门前的大山。教师应对愚公坚持不懈的精神进行宣传和教育，同时还可以对“愚公移山”这一成语进行讲解。这样一来学生在听完人物故事之后，不仅更好地对“山”这个字进行了理解，同时还可以学习愚公坚持不懈的精神以及“愚公移山”这一成语，每当学生看到“山”这个汉字就可以联想到愚公移山。在教学过程中使用此种教学方法，可以有效提高学生学习的积极性，还可以加强对我国传统文化美德的宣传力度，强化学生的学习效果。

二、讲解文字历史，强化学生印象

受应试教育的影响，在传统语文教学中教师更关注的是学生的成绩，忽略了学生的学习效果，识字教学的数量能够满足教学要求，但是其质量却无法满足学生实际的学习需求。在此种教学模式下，学生只是单纯地进行背诵，并不能对汉字的结构以及意义等进行深入的了解和记忆，识字教学流于表面。另外，传统的识字教学方法还会对学生的阅读能力和写作能力产生严重的负面影响，学生语文水平的提高存在着一定难度。在这种情况下，小学语文教师必须要对传统的教学理念进行创新和调整，明确教学课堂中学生的主体地位，加强识字教学和传统文化的联系，这样可以有效提高学生学习的效率，还能使学生对汉字的历史发展以及变化和结构等进行了解，可以向学生直观地展示隐藏在汉字结构内部的深刻含义和机理，提高了整体的语文教学水平，推动了学生发散思维的形成，使得学生能够在识字教学中接收到全面系统的教学内容。

以统编版小学语文三年级下册《大青树下的小学》中的“球”字为例，教师首先要带领学生熟悉汉字的读音和结构，然后教师可以书写“球”的繁体字，向学生讲解其字形演变过程，在此过程中还可以延伸课外知识，可以向学生讲解足球的发展历史。早在战国时期我国就已经出现了蹴鞠，后来逐渐发展为现在的足球，两者之间的主要区别就是球的形状不一样。通过讲解足球的发展起源，不仅可以加深学生的记忆和理解，同时还可以帮助学生更好地了解我国古代的蹴鞠文化。

三、进行游戏教学，营造良好的课堂氛围

无论是在何种科目的学习中，如果能够将课本内容和游戏进行结合，都可以有效提高学生学习的主动性。低年级的学生有着贪玩好动的特性，因此在游戏中学习会使学生变得更加主动，还可以培养学生的团队意识。现阶段的小学低年级识字教学活动中，为了能够帮助学生更好地学习传统文化，也可以在教学活动中引入游戏，以起到强化教学效果的作用。在识字教学的过程中，教师可以合理组织一些传统游戏，在课堂中应用我国传统的民间游戏，结合教学内容对传统游戏进行合理规划，这样学生可以更好地感受古人的生活乐趣，了解古人的生活习性，同时还可以改变传统沉闷的教学课堂氛围，增强教学活动的乐趣，寓教于乐，使学生能够在游戏中学习，在学习中游戏，提高整体的学习效果。

在我国民间游戏中“找朋友”是一个非常常见的游戏活动，无论是古代还是现代，此项游戏流传范围非常广。在实际的教学活动中，教师可以对此项游戏内容进行改编，将其和教学内容联系在一起。以统编版小学语文一年级《一个接一个》为例，在讲解完教学内容之后，教师可以组织学生进行“汉字找朋友”的教学活动。一些带有偏旁的汉字可以拆分开，然后分别写不同的小卡片并贴在头带上，也可以贴在学生的衣服上，然后学生需要根据自己的记忆以及课堂中的学习正确匹配汉字。这样学生就能够很好地巩固课堂中学习到的汉字，加深理解和记忆。与此同时，教师还可以延伸教学知识，更换汉字的偏旁，然后引导学生进行“找朋友”的游戏，对于表现比较好的学生教师可以对其进行适当的奖励。在游戏结束之后，学生可以展示自己找到的汉字动手写下来，促使学生更好地学习。

综上所述，小学语文教师在对低年级学生进行识字教学的过程中，必须积极渗透传统文化，对教学方法进行创新，调动学生学习的积极性，为学生日后的语文学习提供基础。

参考文献：

[1]孙丽芳.浅谈传统文化在小学语文低年级识字教学中的渗透[J].课程教育研究，2019（26）：166-167.

[2]王亚凤.论传统文化在小学语文低年级识字教学中的渗透[J].学周刊，2019（21）：85.

[3]白彩虹.传统文化在小学低年级语文识字教学中的渗透[J].文教资料，2018（16）：177-178.

（作者单位：湖南省宁乡市横市镇铁冲小学410600）