握信息技术之利剑，克语文之堡垒

刘晓晓

摘要：信息技术以其直观的形象、美妙的图画、艳丽的色彩、动听的音乐，充分展现了语文的美，激发起学生强烈的学习兴趣，使语文学科出现崭新的面貌。当然，二者的整合依然存在不少问题，我们要不断地总结经验，不断地反思。本文结合笔者的教学实践，就信息技术与语文课堂教学的融合谈谈笔者的一些体会和认识。

关键词：信息技术；语文课堂；深度融合

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0125

一、概述

融合，是几种不同的事物合成一体，它不是一加一的简单叠加。信息技术与语文课程的融合，是以语文知识为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到语文课程中，在学习语文的同时，学习并应用信息技术的内容，以达到激发学生学习兴趣、开阔学生视野、增强语文实践、培养学生语文能力、全面提高语文素养的目的。

语文学科的考查趋势重视时代性、综合性、思辨性，象牙塔里的孩子不禁感慨：语文越来越难学了！而作为教师的我们不得不转变思维方式，以适应时代的需求。现代信息技术以其内容的广博、信息的多样、不受时空限制的优越性，以及其文本、图像、声音、视频的新颖性，与相对局限和枯燥的课堂教学形成互补，因此其与语文学科的融合“一拍即合”，在语文课堂教学中的应用越来越广泛，成为语文教学的一种新趋势。

二、本校学情分析

“读万卷书，行万里路”，城市的学生可以在父母的陪伴下游历山川大海，增长阅历，拓展自己的知识面。而我校地处偏远的小镇，80%都是农村学生，能支持他们去游历的家庭少之又少。我校是一所全封闭的学校，学生不能携带手机进校，学生通过手机浏览信息的渠道也不通畅，本应“家事国事天下事事事关心”的高中生变得耳目闭塞，这就决定了语文课堂承载了更大的压力。而信息技术与语文课堂的深度融合，大大缓解了这种压力，提升了课堂效率，拓展了语文课堂的深度和广度。

三、信息技术助攻显成效

1.技术助攻，激发语文之趣

能选入语文教材的往往都是文质兼美的文章，但在这个信息量暴涨、节奏过快的时代，有些学生却不能主动走近文本，静下心来品尝语文之美。就好比相亲，往往始于颜值，终于内涵，有引人注意的颜值，才可能会有更多交流。信息技术手段就是神奇的化妆师，可以使我们的语文课堂更美丽，很好地激发学生的学习兴趣。

一首悠扬的琵琶曲，瞬间把我们带入《琵琶行》的情景；一组配文的荷花图让《荷塘月色》的美更震撼内心；一个实验小视频让说明文《花儿为什么这样红》更趣味盎然，文字需细品，有兴趣方会下苦功。

2.技术助攻，创设语文高效课堂

粉笔+黑板的传统模式，使课堂教学受到黑板容量以及教师书写质量、速度的极大影响，一节课下来，教师大汗淋漓，学生满头笔灰，而教学进度却难以加快。电子白板设备和信息技术的引入，挣脱了种种束缚，大大地扩充了课堂容量，且其字迹更清晰、板书可翻页、内容可回顾。

作为一线的语文教师，笔者感受最深的是“希沃授课助手”软件给课堂带来的便利。鉴于语文学科答题文字多的特点，学生板演费时费力，布置的课堂作业难以当堂反馈，总要到课后收作业批改之后再评讲。有了“希沃授课助手”，教师在巡堂的过程中可以直接选取典型的学生答题即时拍照上传，能够及时发现和解决本节课中学生存在的问题，大大提高了课堂效率。

3.技术助攻，攻克语文壁垒

很多学生认为古诗文很难背诵，一篇《琵琶行并序》让他们焦头烂额，不得其法。笔者无意中发现了学生徒有琴、奇然创作的流行歌曲《琵琶行》并播放给学生听。学生听后很是喜欢，时不时哼上几句，几天下来一篇长诗竟熟练地背了下来。有学生说：“如果这样背，《琵琶行》算什么，《离骚》我也能拿下！”经典影视作品《雷雨》《骆驼祥子》《红楼梦》更是让名著名作走下神坛，让学生更容易理解和接受。“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。”善于借助工具和手段，学习就能变得更轻松。

4.技术助攻，拓宽语文世界

阅读和写作是语文学习的两个重要版块。作文写作不仅需要大量的素材积累，还需要理性的思辨。“不熟知习大大的金句？不知道文化网红李子柒？网络视频来帮你！不知道如何组织素材？不知道如何论辩？请看《主持人大赛》《主播说联播》！还是不知道如何写作文？名师来帮你！”这次新冠疫情，让大家一个个宅起来。但正是因为信息技术的普及，各地空中课堂的推广，让我们有更多的机会聆听各校名师的课。长郡中学谭老師名为《思考在左，感动在右》的新冠疫情主题作文导引主题课，让笔者听了受益匪浅，学生听了更是意犹未尽。

语文的学习不仅在课堂，更在课外。信息技术的普及，让足不出户的学生能够在网上查找资料、讨论问题、制作课件，使他们的学习能力也有了很大的提高。

四、立足语文课程，不可过分依赖多媒体

语文毕竟是一门语言学科，语文学习就是让学生通过阅读，理解语言文字、感受文章的思想情感，所以语文课堂上教师引导学生在阅读文本的基础上揣摩、体味、联想、想象，进而对文本信息进行概括、筛选、整理、迁移，这是语文学习的主要方式。运用多媒体展示音频图片不能代替学生对文本的玩味，正如观看电视剧不能取代阅读文学作品原著一样，如果一味地以直观的图像取代语言形象，势必会弱化学生对语言的感知能力从而背离语文教学。所以，语文学科要重视信息技术优化课堂的作用，不能过分依赖信息技术。

总之，“金无足赤，人无完人”，信息技术融入语文课堂也有它的弊端，但只要能够合理地掌控，就能发挥两者最大的优势。“单丝不成线，独木不成林”，信息技术与语文课堂的融合，利剑出鞘，所向披靡。

参考文献：

[1]钟志国.谈信息技术与语文学科的整合[J].文学教育，2016（10）.

[2]何克抗，吴娟.信息技术与课程整合[M].北京：高等教育出版社，2007.

（作者单位：广西钦州市灵山县灵山中学535400）