探究高中班主任对中学生进行心理辅导的途径

黄丽妮 莫蕙萃

摘要：在普通高中的教学中，班主任不同于普通的任课教师，普通的任课教师主要负责讲课，向学生传授知识，而班主任则需要负责讲课、管理学生以及学生心理健康教育等方面的教育。高中阶段的学生心智尚未成熟，面临的学习压力较大，因此加强对学生的心理健康辅导尤为重要。本文主要总结了高中班主任在心理健康教育过程中所需要遵循的原则以及途径，希望能给一线教育工作者提供参考。

关键词：高中班主任；心理辅导；心理教育

中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0110

一、引言

陶行知先生曾经说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”在这个竞争日趋激烈的时代，高中生面临着很大的升学压力，高中班主任要想做好学生的心理健康教育十分不容易，不仅要认真学习心理学和教育学的内容，并且要灵活应用教育心理学原理，还要积极改善班级管理，使高中学生能够拥有良好的心理素质，从而快乐地学习和成长。

二、高中班主任进行心理辅导的原则

1.全体性原则

高中班主任进行心理健康教育并不是针对某一个特殊的学生，而是要将心理辅导面向班级全体学生，从而实现教育公平以及校园和谐，这也是我国素质教育的基本要求。

2.尊重与理解学生原则

尊重与理解学生原则要求高中班主任在心理健康教育的过程中，首先要尊重学生的个人尊严，采取平等和民主的态度对待学生，这是让学生接受班主任教育的前提。其次，高中班主任在对学生进行心理健康教育的过程中要善于采取同感态度，应用教育心理学的技术加深对学生的理解。

3.主体性原则

主体性原则要求高中班主任在心理健康教育过程中要认清学生的主体地位，通过发挥学生的主体作用，找到学生心理的实际需求，并以此为出发点进行辅导。班主任还应鼓励学生成为心理辅导的主角，找到学生能够接受的方式，从而使心理辅导取得满意的结果。

4.区别对待原则

区别对待原则要求高中班主任在心理健康教育的过程中要重视学生的年龄特征以及其个性差异，只有深入、全面了解学生的实际情况，才能够针对不同情况采取不同的心理辅导方式，从而达到心理健康教育的目的。

5.整体性发展原则

整体性发展原则要求高中班主任在心理健康教育的过程中要注重学生完整人格的发展，通过心理健康教育推动学生人格整体的完整。高中学生正处于心理和身体的成熟时期，班主任的心理健康课程应该集知识传授、方法介绍以及能力培养为一体，以促进学生的全面发展。

三、班主任对学生进行心理辅导的途径

1.营造良好环境氛围

高中學生由于学业繁忙，大部分的时间都在教室上课或者自习，因此，要对学生进行心理健康教育，就必须要营造良好的环境氛围。首先，要重视教室内的卫生环境，如组织学生定期打扫好教室卫生以及个人卫生。其次，要重视教室内的文化环境，培养良好的班风，如班主任可以组织安排学生在教室内张贴名人名言、名人事迹，在教室一个角落展示学生的学习目标，悬挂好人好事记录本等，培养学生积极向上的健康心理。

笔者曾经的班上有一名农村来的女生小婉，因为小婉在其初中学校是名列前茅的优秀生，但是考上了市重点高中后这种学习上的优越就被别的更优秀的学生掩盖了，加之小婉因为自己是农村来的学生，总感觉自己比不上城里学生自信、见识广，因此小婉自入学后就一直与群体疏远、性格表现较为孤僻，平时与教师和同学交流较少。基于这种情况，笔者在班级成立之初就积极组织班干部等在班级开展各式各样的集体活动（舞台剧、篮球赛、羽毛球赛、团辅活动……），并且有意识地鼓励小婉参加活动，小婉在参与集体活动的过程中渐渐建立了个人自信和群体关系，人也越发活泼外向，并且在随后的学习生活中还成为集体活动的策划者和组织者。因此，一个和谐良好的班级氛围对于班级学生尤其是个别落单的学生是极其重要的。

2.在课堂教学中渗透心理教育

一般高中班级的班主任也会是班级的科任教师，因此高中班主任在做好教学的同时也要注意渗透心理教育。首先，班主任要激发学生对其所教学科的兴趣，这是学生上课认真听讲的基础；其次，班主任要狠抓学习常规，让学生养成良好的学习习惯；最后，班主任要挖掘自己学科的心理健康教育因素，如化学学科的教师可以讲一些有关科技工作者不辞辛苦、攻坚克难的故事，激励学生向他们学习，不怕困难，努力学习。

3.班主任做好榜样示范

班主任自身形象以及所作所为能够直接影响到学生的身心发展。高中班级的班主任无论是在上课、开班会还是在办公室办公，都应该努力为学生树立榜样，正所谓榜样的力量是无穷的，一位勇于拼搏、对工作充满激情、以健康心态对待生活的班主任，能够影响和带动学生，容易培养出具有良好思想品德、学习优秀的学生。

4.鼓励家长的参与，一同推进学生的心理健康教育

高中学生学习压力普遍较大，不同的学生其家庭背景也不相同，因此学生的心理健康教育离不开学生家长的参与和支持，班主任可以通过举办专题家长会的方式，与学生家长进行对话，在一些培养方法上征求学生家长的意见，同时也可以为学生家长解答具体问题，帮助其建立科学的培养观念，从而促进学生心理健康教育的扎实开展。

综上，作为班主任工作的重要一部分，学生的心理健康教育是不容忽视的，由于不同的学生心理状况都存在差异性，需要具体问题具体分析，因此心理健康教育也存在一定的困难。本文总结了高中班主任进行心理健康教育所需要遵循的原则和路径，其中也列举了一些真实案例，希望能够给读者一些参考。笔者相信，在各方人员的积极配合下，高中班主任的心理健康教育一定能够让家长、社会和政府满意，使学生茁壮成长。

参考文献：

[1]谢汶欣.高中班主任对学生心理健康的辅导[J].教育教学论坛，2013（11）：273-274.

[2]杨靖国.高中班主任开展心理健康教育工作的问题与对策研究[D].内蒙古师范大学，2011.

（作者单位：①广西钦州市第一中学535000；②广西钦州市第二中学535000）