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高中音乐特长生声乐教学中的听音训练研讨

2020-04-18廖爱红

中学课程辅导·教学研究 2020年23期
关键词:声乐教学高中

廖爱红

摘要:随着我国教育形势的不断改革和优化,在高中阶段音乐特长生的数量也在逐年增长,主要原因就是社会对该专业人才比较缺乏,再加上音乐特长生相比纯文纯理的学习来说更容易,所以也就导致越来越多的学生选择音乐艺术学习。在高中音乐特长生的教学中,声乐教学是音乐特长生需要重点学习的内容,声乐学习的质量直接影响着学生的综合素质。目前研究发现,大多数高中音乐特长生在听音方面存在很多的不足,进而影响了学生的学习质量。因此,教师在实际教学中要加大对学生听音的训练,并采用有效的方法不断地提高学生的听音能力。

关键词:高中;音乐特长生;声乐教学;听音训练方法

中图分类号:G633.951文献标识码:A文章编号:1992-7711(2020)12-0114

在高中教育阶段,音乐是艺术专业的主要学科之一,近年来,越来越多的学生选择了音乐学习。在高中音乐特长生的教学中,声乐教学是重要的教学内容,声乐教学的质量直接影响学生的音乐学习质量。在实际的教学中,会发现这样一个现象,就是学生在视唱以及乐理等方面的学习效果都比较理想,但是在聽音方面却存在着很多的问题,导致学生的音乐综合素质得不到有效的提升。为了提高学生的听音能力,就需要教师要采用有效的方法加强对学生的听音训练,从而逐渐提高学生的听音能力。本篇文章主要分析高中音乐特长生声乐教学中听音训练的方法。

一、加强对学生音高、音准的训练

在高中音乐专业的教学中,为了有效地提高学生的听音能力,就需要教师加强对学生音高和音准的训练。音高和音准是听音教学中的两大重要内容,因此只有加强对这方面的训练,才能逐渐提高学生的听音能力。在对学生的音高和音准进行训练时,教师要根据学生的实际学习情况制定阶段性的训练计划和内容,同时也要掌握好时间的安排。例如,针对初次接触的学生,为了能够更好地训练学生的音高和音准,教师可以从简单的单音、旋律音组和音程进行训练,来让学生更好地记忆标准音的高度,并根据相关的训练来更好地学习和掌握声音的特点。在实际的音高、音准训练过程中,教师首先可以对学生进行标准音a的训练,让学生熟悉a的发音,但是实际中要求学生听的音是c,并让学生判断该音的方向与标准音的关系,并采用一定的巩固学习措施。当即将学习和弦、和声的时候,由于音的特点与之前发生了明显的不同,因此教师就需要注意以下几点要求:首先,需要对和弦的各个音进行大胆的猜测和想象;其次,可以利用推音阶的方式进行音程的教学;最后,通过分析音程的关系来学习并推出音程的音。此外,加强练耳对训练学生的音准和音高也有重要的作用。教师实际的教学中可以采用由浅到深、由简单到难的方式,可以从听单独的音慢慢过渡到听整个乐句,这些方式都能有效地提高学生的听音能力。

二、进行内心听觉训练

内心听觉是一种对旋律的想象和认知能力,它是音乐人才不可缺少的素质。著名音乐家贝多芬就是凭借自己过人的内心听觉,在耳聋的情况下创作出了一篇篇不朽的乐章,流传至今,这也是其伟大之处。

尽管音乐特长生积累了大量的音乐专业知识和技能,已经能够较熟练地识谱,但只有将这些基础与内心听觉相结合,才能在音乐方面有更高的造诣。在听音训练中,培养学生内心听觉需要一个漫长的过程,但并不一定对所有学生都奏效。在实际训练过程中,教师可以要求学生先说出一个音,然后想象它的高度,随后再唱出来,并根据这一个音唱出另外的制定音,如果能做到如此,对于高中生而言,便是已经具备了较高水平的内心听觉了。例如,2351,结合标准音,唱出re,在心中默想mi,并一同唱出sol和do。

在实践中,内心听觉更多地表现为默唱,这对增强学生音感有很强的作用。在训练中,教师可以允许学生默唱,不发出任何声音,但在内心默想、发声。例如,教师弹奏一个音程,学生辨音,闭上眼在内心发声,重复刚才的音程。但在这样的训练中,教师要多让学生发表自己的看法,以免部分学生“浑水摸鱼”,得不到收获。

三、注重听音训练效率

在对学生进行听音训练时,大多数教师都是为学生弹奏一个音或者音程,然后让学生根据听到的音来说出答案,这样的训练方式太过于单一和死板,而且课堂时间有限,根本不可能将所有的音和音程都弹奏出来,这样的方式不仅打击了学生的学习积极性,甚至严重影响了课堂教学质量的提升。因此,为了实现对学生听音的有效训练,就需要教师要对自身的教学方式进行创新和优化,并及时掌握和了解学生的实际学习情况和掌握情况,并根据学生的学习需求来制定合理的教学计划。例如在开展听音教学时,教师可以将所有的标准音按照一定的顺序进行排列,比如由高到低或者按照数字或者字母的顺序进行排列,然后教师弹奏相应的音和音程,让学生选出与之相匹配的内容,这样的方式能够让教师更好地掌握学生的学习情况,从而能够开展具有针对性的教学,不断地提高学生的听音能力。

四、结合理论知识进行听音训练

在高中音乐特长生的教学中,听音是一项重要的教学内容,直接影响着学生的音乐学习质量。为了更好地训练高中音乐特长生的听音能力,教师不能仅仅依靠这种机械化的训练方法,同时还要为学生进行一定的理论知识指导,只有将理论和实践进行有机的结合,才能发挥出更好的教学和训练效果。例如在开展音程、和弦等内容的训练时,教师应该提前为学生进行这方面理论知识的传授,并引导学生学习和掌握这些理论性的音乐知识,在掌握了基础知识的基础上再进行相关内容的训练,这样能够起到事半功倍的效果。

综上可知,听音训练是一项系统性的活动,教师组织训练的方式方法各有不同,取得的效果也不同。为了使音乐特长生在自己擅长的领域取得卓越的成就,教师必须不断对听音训练的有效方法进行优化,提高自我的音乐教学水准及听音训练效果。在未来,相信高中音乐教学还将迎来更多的挑战。教师要以新课程理念为指导,在教学研究与探索的道路上走得更远,为培养音乐素养极高的艺术型人才贡献自己的一份薄力。

参考文献:

[1]诸金飞.高中音乐特长生声乐教学模式多样化的尝试与探索[J].北方音乐,2017(21).

(作者单位:湖北省襄阳市第五中学441060)

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