试析高中体育教学中学生主动参与性缺失问题及对策

王思义

摘 要： 课堂参与度是衡量一节体育课堂质量高低的重要参考标准，很显然，如果学生不愿意参与体育课堂上的各类活动，那么开展这样的课堂就是无意义的。在高中体育课堂上，教师尤其要注重学生的运动参与意愿，及时把握学生的心理动态，找到适合高中学生的体育运动，从而使学生想运动、敢运动、多运动，在运动中发展自我。

关键词：高中体育;提升参与度;学生主体;体育游戏;个体发展

引言

众所周知，适合自己的体育运动可以让人的身体机能更强健，所以在社会上也掀起了一波又一波体育运动热潮，但是在这些人潮中，真正能坚持体育锻炼的人却不在多数，如果没有实际行动参与到运动中，那么运动就算是有再好的作用，也没有办法帮助个体实现自我提升。在高中课堂上，教师在对高中生的体育教育中也要注意这一问题，要努力提升学生的课堂参与度，从而强化学生的身心健康。 学生喜欢体育活动，可是面临体育课上各种体能考试的压力，学生又不喜欢体育课堂的教学，在体育课堂教学中不认真参与各项体育锻炼。

一、以学生为课堂主体

近年来发生的多起校园运动事故件很大程度上打击了体育教师的授课信心，所以有一部分教师抱着消极的心态尽可能地减少学生的课上运动，以期用减少学生参与度的方式，达到减少教学事故的目的，这种教学方式有违师德，更不利于学生的全面发展。高中体育课堂上教师理应做好学生的安全工作，更应该想办法提升学生的参与度，让学生来做课堂的主体，把原本就属于学生的体育活动还给学生。

1.问题的提出

课堂教育是学校教育的主要方式，提高学生参与度是提高我国教育质量的保证课堂教学课堂教学是师生之间的一个多边活动过程。之后新课程的实施得到了广泛的认可;尊重和发展学生主体性的教育理念，而这一理念在课堂过程中最直接的体现就是提高学生的课堂参与度。因此，课堂参与度的高低逐渐成为衡量教学质量的一条重要准则。学生喜欢体育活动，但是不喜欢上体育课，是我们一线体育教师一直都在反思的问题。因此，优化课堂教学，提高教学效率的关键是引导学生尽可能多地参与教学过程。

课堂增加体育游戏

学生在体育课堂上不愿意参与体育活动的原因有很多，其中体育课堂过于乏味就是原因之一，有些教师严格按照参考书籍上的运动要求来指导学生，但是在运动过程中，学生只能机械性地重复无聊的动作，这就会严重打击学生的运动主动性。在实际教学中，教师要依据学生的整体状态，为学生安排一些有趣的体育游戏，这样的体育游戏既可以让学生锻炼身体，又可以吸引学生乐意加入到集体活动中来。

充分尊重个体发展

尽管教师努力开展了各种体育游戏，但是还是有一些学生不愿意加入到安排好的体育运动中去，这并不是学生真的不愿意做运动，而是因为这些学生没有找到适合自己的运动，在现有的课堂上其并不能感受到运动的快乐。所以在教学过程中，教师要及时了解学生有哪些兴趣爱好，为学生量身定制一些个性化的运动项目，而非强制性地让学生参加固定的集体运动，这样就能充分尊重个体，达到提升体育课堂的参与度的目标。 例如，在"篮球"这节课程的教学中，为学生安排了四个课时的篮球运动，然后在这四个课时里教会了学生基本的运球、传球、上篮技巧以及基本的篮球比赛规则。在授课过程中，有相当一部分女学生对篮球运动报以极高的热情，虽然在体能上女学生相对于男学生稍显弱势，但是教师一定要让每一个喜爱篮球运动的学生都有机会参与其中。同理，也有相当一部分的男生不喜欢这种对抗性质的体育运动，教师也要充分尊重这些学生的个体意愿，带领学生寻找其喜爱的非对抗性运动。

四、体育课堂学生缺失性的对策  体育课从情感教学入手，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想，它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习。不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段，而且视为直接目的。那么，应该怎样在学习运动技能的过程中去提升运动乐趣，学生必须先要掌握必备的运动技能，在什么都不会的情况下运动乐趣是很难体现出来的，只有掌握运动技能后，不管是在课堂游戏还是在比赛过程中他们能体会到过程的快乐。 简单地将知识和技能传授给学生并增强体力的体育概念已在体育教学中发生了变化，它主张从情感开始，发展人格教育，同时重视知识和情感，它改变了体育教学中学生强制灌输和机械繁殖的教学方法，提倡以教师为主导，以学生为中心的启发式教学方法和基于发现的学习方法，改变了体育教育中学生被动学习的状况，倡导学生积极快乐地学习。强调将肉体上的苦转化为情感上的乐，这就是“以苦为乐，乐在其中”。

五、结语

提高学生课堂参与度，促进学生主动参与课堂教学，是课堂的永恒追求，是有效教育的核心教育。没有参加就没有教育，体育教学必须调动学生的积极性、主动性只有学生积极参与课堂，与教师有效互动，才能充分发挥体育的最佳教育效果。这要求体育教师能够丰富课堂教学的内容和形式，注重对学生的课堂启发，让学生乐于参与其中，以主动学习为中心。

参考文献

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