基于核心素养的高中英语社团建设

徐慧婷

本文系山西省教育科学“十三五”规划课题《基于核心素养的高中英语社团建设》研究成果（课题编号：GH-18565）

摘要：自《普通高中英语课程标准（2017年版）》颁布以来，如何培养和发展学生英语学科核心素养就成为高中英语教学研究的重点。但已有的研究多聚焦课堂教学改革，鲜有研究通过开展社团活动来提高英语学科核心素养。根据广泛研究，笔者决定创建英语社团，开展社团活动，以此提高学生的英语学习兴趣，进而促进学生英语核心素养的提升。

关键词：英语学科；社团建设；社团活动

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0060

《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出：英语课程的具体目标是培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养。其中，英语语言能力构成英语学科核心素养的基础要素，文化意识体现英语学科核心素养的价值取向，思维品质体现英语学科核心素养的心智特征，学习能力构成英语学科核心素养的发展条件。英语语言能力的提高蕴含文化意识、思维品质和学习能力的提升，有助于学生拓宽国际视野和思维方式，开展跨文化交流。反过来，文化意识、思维品质和学习能力的提升也会促进英语语言能力的提高，可以更好地促进跨文化交流。

如何培养和发展学生的英语学科核心素养已成为近几年英语教学的重要课题。通过研究笔者发现，近几年的相关研究大多聚焦在课堂教学改革上，很少有研究通过开展课外活动或社团活动来提高学生的英语学科素养。不仅如此，这些为数不多的基于核心素养培养的社团活动研究也多是在大学进行，个别在小学和初中实施，鲜有在高中进行。基于此，针对笔者所在学校学生英语学习兴趣不浓这一实际情况，笔者决定带领教研团队进行这方面的尝试，通过创建英语社团并开展不同的英语社团活动来提高学生的英语学习兴趣，以促进英语核心素養的提升，最终达到英语学科的育人功能。

一、成立研究团队，创建英语社团

余文森教授说过：“人的身心的全面发展和个性的自由发展是需要丰富的教育活动来滋养和支撑的。”提高学生的综合素质不能只靠常规的课堂教学，还需要丰富的、学生可以自主选择的活动，而这一点在我们日常的课堂教学中是无法完成的。同样的，英语学科核心素养的培养也是如此，单靠常规的课堂教学是无法完成的，丰富多彩的社团活动更可以激发学生学习英语的兴趣，从而促进英语学科核心素养的形成和发展。因此，笔者认为可以创建不同的英语社团，让学生根据自己的兴趣和需求自主报名参加社团活动，通过规范社团管理提高学生英语学习兴趣，进而促进英语核心素养提升。笔者的想法得到教研组教师的一致赞同，于是笔者所在教研组组建英语社团研究团队并成立了课题组。

“兴趣是最好的老师”，要让学生对英语学习感兴趣，首先要了解学生的兴趣和需求。课题组进行了大量的网络问卷调查，充分了解学生的英语现状、喜欢的英语活动以及对参加不同社团的意愿。调查结果表明，很多学生都愿意参加社团活动：有的愿意参加阅读或写作社团来快速提高自己的英语水平；有的对演讲、英语歌曲、英文电影或英语课本剧表演很感兴趣，乐意参加类似的社团活动。为满足学生的不同需求，课题组最终决定创建四个英语社团：英语阅读社团、英语写作社团、英语演讲社团和英语表演社团。

二、完善社团建设，开展社团活动

英语社团成立后，课题组要求每个社团实行组长负责制，且各个社团在课题组的统一领导下有序开展工作，课题组定期召开会议，研究解决社团活动过程中遇到的问题，部署下一阶段的任务。同时，各个社团要首先完善社团的制度建设，明确社团宗旨、社团组成、社团活动的时间和地点、社团学生负责人（2名）、社团指导教师（至少2名）、社团活动要求、社团活动内容、社团活动安排、社团活动实施方案及社团成果形式，注意做好社团活动的记录。

其次，各社团指导教师要设计调查问卷以了解学生的具体需求，明确社团活动的具体内容和活动形式，制定社团活动计划。之后，在统一协作的基础上各指导教师分工明确，各司其职：积极查找相关资料、搜集整理活动材料、制作学案和课件、精心备课认真辅导。

三、反思社团建设，推广社团成果

经过近两年的努力探索和实践，笔者所带领的教研团队已经基本完成了课题项目，所创建的英语社团在学校的社团活动展示比赛中获得了一等奖，各个社团都有很大的收获。从学生层面来看，学生的英语综合能力明显增强。在四次年级统考（尤其是最近的两次）中，参加社团活动的学生成绩明显优于没有参加社团的学生。其次，班主任和英语代课教师经常反映，参加英语社团活动的学生英语学习兴趣明显高于没有参加社团活动的学生，而且上课的主动性增加、上课更投入、表现欲更强。有的学生精神面貌发生了翻天覆地的变化，变得更阳光、愿意与人相处，团队意识和合作意识更突出。从教师层面来看，教师通过这一课题研究提高了科研能力，在搜集社团活动资料的过程中拓宽了视野，在设计社团活动、制作教学课件、设计学案等过程中提高了教师素养，在具体的社团活动中拉近了师生距离、提高了教学技能，更重要的，有些教师还把在课题研究中的问题、经验和感想及时记录下来，不断反思总结写出一篇篇教学论文来推广教研成果。

总之，通过开展英语社团活动，学生不仅提高了英语学习兴趣，增进了学习能力，提升了语用水平，还获得了文化知识。通过理解文化内涵、比较文化异同，学生吸收文化精华、形成正确的价值观念和道德情感。同时，他们还学会了正确评判各种思想观点、理性表达自己的观点，具备用英语进行多元思维的能力。也就是说，英语社团活动促进了学生英语学科核心素养的发展，最终使得英语学科的育人功能得以实现。

参考文献：

[1]余文森.核心素养导向的课堂教学[M].上海：上海教育出版社，2017.

[2]杨文杰.以社团活动照亮核心素养发展之路[J].广东教学·教育综合，2017（34）.

（作者单位：山西省临汾市第二中学校041000）