良好师生关系——打造师生互动的道德与法治课堂

梁淑芬

摘要：随着我国新课改的不断深入和学生对教学形式的更多期待心声加重，在教学中加强师生的互动显得迫在眉睫。但是在实际教学中，很多教师依然坚持自我高高在上的教学态度，与学生的关系不融洽，不仅影响了学生的学习心情，还影响了课堂的教学效果。初中道德与法治教学内容和学生的实际关系密切，教师要改变传统的教学形式，加强与学生的互动，关心学生的成长，激励学生进行探究等，如此，才能发挥学科的育人价值，从根本上促进学生综合素质的提升。

关键词：师生互动；初中道德与法治；教学实践

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-0075

为了适应新课改教学的规定，传统教学中的“教师主权”的师生关系已经无法适应时代的发展需求，也无法提升学生的学习发展素质。在新课改的教学背景下，教师应尝试构建一种新型的师生关系，让学生的主体地位呈现，并与学生形成积极全方位的互动，从而营造良好的课堂氛围，提升学生的学习兴趣和主动性。初中生的自我意识在逐渐膨胀，并且初中思想道德与法治学科的内容对学生的成长意义无可替代，为此，教师更应坚持建立民主、和谐的课堂环境，促进教学效果的提升。本文从初中思想道德与法治互动教学的作用入手，提出了师生互动在道德与法治课堂中的应用策略，希望本文的教学观念对学生的成长产生积极的启发作用。

一、师生互动对道德与法治课堂的作用

初中道德与法治课教学中，师生互动的作用体现在以下几个方面。1.初中道德与法治课中的内容具有较强的理论性，灵活的师生关系可以让学生更亲近教师，可以促进学生更愉快地投入到学习中，提升学生的学习主动性。2.课堂上的师生互动往往是围绕教学重难点、疑难问题展开的，可以加强学生对知识点的记忆，提升课堂的教学效果。3.传统的“一言堂”教学形式让学生学得压抑，影响了学生的探索积极性，而通过构建互动的师生关系可以改善学生的学习地位，可以让学生乐于进行知识的探索与创新，拓展学生的思维，提升学生的能力。

二、师生互动在道德与法治课堂的应用

1.設置问题，师生共研

在传统的教学中，虽然教师也会对学生提出一些问题，但是往往是教师提出问题之后，教师直接代替学生回答了问题，剥夺了学生思考和回答问题的权利。而这样单一的提问形式往往让学生失去了思考的主动性。为此，初中道德与法治教师要在教学中不仅提出问题，还要带动学生一起思考，提升学生的参与意识，提升学生思考的主动性。

比如，讲“法律在我们身边”一课时，笔者结合当前的热点新闻，为学生播放了违法犯罪的视频，然后询问学生：“在你们的身边，你们发现过哪些违反法律的事情？你们觉得应该如何杜绝违法犯罪的事情发生？”如此，学生的学习情绪高涨，他们纷纷将自己的所见所闻讲述出来，而笔者认真聆听学生的讲述并配合学生对法律的梳理。如此，在本课的教学中，笔者避开了单一的提问教学形式，而是与学生进行了深入的互动，不仅提升了学生的学习兴趣，还让学生理解了本节课程的重难点知识，增强了学生的法律意识。

2.教学情境，师生互动

教师要在教学中带着积极的情绪去影响和感染学生，要在教学内容的帮助下让学生感受到一些正面的信息，丰富学生的情感，提升学生的思想道德素质，还可以促进教学目标的达成。为了实现这样的教学效果，教师可以创设具体的教学情境，激发学生的积极情绪。

比如，教学“做更好的自己”一课时，笔者运用多媒体课件播放了一些励志短片，为学生创设了正面的教学情境，向学生传递自信、自强、自我欣赏等价值理念。在多媒体课件播放之后，笔者让学生讲讲自己对短片的看法，讲讲自己在短片中收获了什么。在这个环节中，笔者认真聆听学生的讲述内容，并对学生的观点进行评价，对于表达准确的学生，笔者及时给予学生表扬，对于观点不太全的学生，笔者及时给予了学生纠正。在师生互动的气氛中，学生逐渐认识到自我肯定和自我欣赏的重要性，从而强化了教学目标。

3.放下架子，创设氛围

初中道德与法治教师要放下架子，主动与学生形成良好的师生关系，要与学生交谈，要与学生打成一片，要与学生做好朋友，从而保障教学效果的顺利实现。

比如，在讲“爱在家人间”一课时，笔者结合自己的亲身经历，讲述了自己与家人和谐相处的亲情故事，让学生对笔者的生活充满了好奇，也让学生从侧面更加了解笔者自己的性格。如此，在学生眼里，笔者不是那个高高在上的教师，而是可以与学生形成互动关系的教师，是将学生当成朋友的民主的教师。在笔者的带动下，笔者看到其他的学生也渐渐放松了心态，他们也跃跃欲试。所以，笔者鼓励学生讲讲自己与家人的互动关系和亲密故事。当然，在这个过程中，部分学生还将自己与家人之间的互动问题也分享了出来，而笔者针对学生的成长困惑及时给予了学生指导，让学生懂得与家人交往要试着用换位思考的方式，要尊重自己的父母等。

4.转换观念，课下互动

在新的教学改革下，教师不仅要实现在课堂上与学生的互动，还要实施课下互动，让教学成为课上课下的统一体，提升学生的学习兴趣，也加深学生对知识的体验，最终提升学生的学科素养。如讲“迈上新台阶”一课时，除了在课堂上与学生形成互动关系外，笔者还为学生布置了一些课下作业，让他们在课下进行相关的实践活动，并在班级的群里进行交流和互动，而笔者则在群里关注学生的讨论结果，并及时给予学生个别化的指导。如此，形成了课上和课下的联合互动，不仅提升了学生的学习兴趣，还提升了学生不畏艰难的坚强意志品格。

总之，互动教学在初中道德与法治课教学中的应用，可以转变教师的教学观念，可以提升学生的学习兴趣，可以增强师生之间的关系，甚至可以提升学生的探究和创新素养。为此，教师要进行教学尝试，要为学生提供良好的师生互动，要发挥初中道德与法治课堂的教学魅力，提高初中道德与法治课的教学效果。

参考文献：

[1]王进民.如何加强初中道德与法治课程教学中的师生互动[J].西部素质教育，2020（5）.

[2]刘思祖.初中道德与法治课中互动教学模式的应用[J].学周刊，2019（31）.

[3]邵永强.初中道德与法治教学中互动式教学的应用实践[J].文化创新比较研究，2017（25）.

（作者单位：福建省泉州市城东中学362000）