浅谈高中数学教学中数学思维能力的培养

温慧荔

摘要：高中数学教学过程中，对学生数学思维的培养，是促进学生学习方法论形成的关键内容。同时，数学思维的推广发展，有助于学生形成理性科学的价值观和学习观念，促使自身在未来发展中占据更多优势。因此，需要教师加强对于学生创造性思维能力的培养。这种模式不仅可以有效地提升学生解决数学中出现一些难题的能力，还能将所学的数学知识转化为学生自身的数学知识应用能力，从而提高学生自身的学习能力。

关键词：高中数学；思维能力；培养策略

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-0059

数学思维是对数学对象（空间形式、数量关系、结构关系等）的本质属性和内部规律的间接反映，并按照一般思维规律认识数学内容的理性活动。数学思维能力的強化，对学生掌握数学问题的本质规律有一定的促进效果，对学生将来处理生活问题的能力有一定的影响。因此，教学工作者需要在高中数学教学过程中采取科学合理的教学策略，注重学生数学思维能力的培养和提升。

一、学生数学思维能力培养的意义

高中的数学课堂授课，有助于深化学生的综合素质，有助于学生的成长和整体发展。学生数学思维能力的培养也就是锻炼学生的数学思维技能，是教师进行课堂授课的重中之重。践行数学思维能力的培养，有着极其重要的意义，主要体现在以下两个方面。首先，在高中数学教学过程中，落实学生数学思维能力的培养，与素质教育的要求相符，对学生全面、持续、和谐地发展有一定的推动效果。在当代教育现状下，学生主动承担起课堂的主体地位，参与课堂的活动，积极地在课堂上表达自己的看法，能转变学生的学习态度，同时使学生的能力得到更好的锻炼和提升，对于现代学科教学价值的发挥也有着重要的作用。其次，由于教学模式的单一，多数学生只是一味地灌输教师传授的知识，没有主动地消化，导致学生的思维受限。只有学生主动培养数学思维能力，不断提升自己，才能适应社会发展的变化，满足当代对全能性人才的需要。

二、现阶段高中数学教学现状

1.过分重视分数

在我国社会发展过程中，对高中生的教育教学越发重视，因此这也就在一定程度上提高了教育行业的竞争力。虽然各地学校已经了解到应试教育所带来的不公平和教学的低质量性，并不利于学生的学习生活，无法提高学生的综合素质。但是迫于升学压力，高中学生不得已仍然将高中数学的教育方面定为高考和成人高考等考试上，这样以考试为目的的数学教育会出现很多教育的弊端。以至于现今高中仍以分数来决定学生的优异程度，这样的教学模式下并不能有效把握学生的思维能力，无法对学生进行科学客观的综合评价。

2.题海战术

教师在课堂上在进行数学知识讲解之后，为了能够让学生对知识有足够的熟悉度和理解，很多时候教师课下都会留大量的作业，对学生使用题海战术，希望能够依靠大量的训练让学生对学习的知识点灵活运用。虽然说这样的练习模式能够一定程度上将学生的解题思路得到扩展以及加深知识点的记忆，但是长期进行这样的数学训练会造成学生思维的僵化性，这种模式会降低学生学习热情，尤其是在紧张的高三后期学习中，容易对学生的学习生活造成一定程度的负面影响。

三、数学思维能力在高中数学教学中的培养策略

1.兴趣和自信是学生进行大胆探索的第一推动力

在高中数学教学过程中，教学的知识和内容都具备了较高的复杂度，教师一味地进行例题讲解以及理论教学，可能无法有效激发学生的兴趣和动力，导致学生在学习过程中相对被动和茫然。而学生通过自身解题提升学习自信则是促进学生转变学习理念的重要手段。对此，教师在实际教学过程中，可以在例题讲解完成后，要求学生对数学题目进行重新模拟训练，使学生在重复模拟训练中提升记忆力和自信，促使学生的学习自信得到一定培养。

2.利用多媒体技术进行高中数学的教育互动

随着科学技术的不断发展，我国的教育事业也向着现代化教育转变。因此，在进行各个学科的教学过程中可以利用多媒体提高教学效率。相对于传统的只能依靠教材和教师进行数学教学的教学模式有着明显的局限性，无法直观地将复杂的数学知识体系展示给学生，同时在学生脑海中很难形成清晰的思维逻辑网络。因此，教师在进行数学教育中，需要充分利用网络资源开展教育工作，将一些名师或者将一些与课程有关的动画播放给学生可以有效地提高学生的学习热情。

例如，在进行《空间几何体》的学习中，就可以利用多媒体进行空间几何体的展现，这样的形式可以帮助学生直观地观察到几何体的三视图，利用动画的形式让学生观察空间直角坐标系与几何体的关系。这样的模式下，一是能够抓住学生的兴趣点，二是能够让原本抽象的知识点变成可见的动画，降低学生的学习难度。同时，让学生在头脑中进行动画的复刻，这样在学生头脑中形成思维的“动画”，方便理解抽象的概念。

这种利用多种形式进行数学教学手段，更能体现新课改要求的素质教育特点，不以考试为目的的教育手段能够在进行教学时让学生发挥创造力，找到不同的解题方法，有助于对学生进行创造性思维的培养。

3.结合生活实际应用，发散思维

在传统的授课模式中，教师更注重理论知识的传授，忽略了数学知识与生活实际的联系，导致学生的学习兴趣欠缺。因此，在高中数学课堂授课过程中，利用学生的生活实际经验，灵活处理教材，优化课程设计和教学内容，使学生能将自己所学运用于实际。例如，在学习排列组合时，我们可以运用公司人员分配和工作时间安排的实际问题来讲解；在铅球和标枪的投掷中运用抛物线的运动轨迹和图像性质的数学知识，使得物体投掷的距离更远。

总之，在高中数学教学中，教师需要以学生能够有效适应的方式进行讲学，防止教师出现自说自话或只对少数学生教学的情况，导致其他学生出现厌倦和懈怠。总之，高中数学思维能力培养，关键是促进学生对数学知识的切实理解，从简单入手循序渐进，防止出现赶鸭子上架的情况，导致学生对数学学习失去耐心和兴趣。

参考文献：

[1]郝玉娟.高中数学教学中数学思维能力培养途径探究[J].考试周刊，2019（27）.

[2]于蕾.关于数学思维显性化的教学实践探索[J].新课程研究（下旬），2018（6）.

（作者单位：湖北省孝感市安陆市第二高级中学432600）