小学数学教学如何有效培养学生的思维能力

钟玉春

摘要：思维能力非常重要，其不仅能够帮助学生更好地掌握所学知识，还能促使学生预习和探索未知的知识。在小学数学课堂中实施有效的教学活动，促进学生思维能力的培养是必要的，也是必需的。在讲授小学数学时，教师应注重学生思考能力的培养，也要拓展学生的思维，从而促使学生的全面发展。本文根据笔者的小学数学教学实践，探讨了在小学数学教学中如何有效培养学生的思维能力。

关键词：数学兴趣；教学质量；能力培养

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992- 7711（2020）11-0026

众所周知，数学是一门解决实际问题、进行科学探索的基础工具学科。从小学学段来说，数学教学主要是让学生掌握数和数的运算、基本数量关系及几何形体等基本知识，并学会用这些知识去解决生活中遇到的一些小问题，从而培养学生学习数学的兴趣，提升学生数学能力，激活学生的创新意识，从而提升教学质量。

一、化难为简，培养学生数学学习兴趣

在小学数学教学中，兴趣的培养是多方面的。小学生由于知识及经验不足，对事物的认识带有随意性，无法认识到数学知识对学习其他学科的影响，有的教师虽然注意到了创设数学情境，但效果只是暂时性的。要想学生对数学产生持久兴趣，应在日常教学中引导学生认识到数学是一种工具，是学习其他学科的基础，如此才能增强学生学习数学的信心与兴趣，才能使学生从“要我学”变成“我要学”。如教“倍数关系”时，如果教师只是照本宣科，不联系生活和实践，甚至连一个成功的案例也不联系，那学生就会视如嚼蜡，无滋无味，久而久之，就会没有学习的兴趣和新鲜感，这也是许多小学生从小不喜欢数学导致上了初中也学不好数学的根本原因。从小学一年级到六年级，整数、小数、分数、四则运算一直贯穿在整个数学教学之中，如果教师不从培养学生学习数学的兴趣入手，将无法提高小学生的数学成绩。

二、加强课堂小组合作学习，大面积提升学生数学能力

新课改以来，合作学习成为整体提升学生学习能力的有效方式之一。以笔者所教年级组建学习小组为例，组长的成绩不一定是最优秀的那个学生，但一定是组织能力最强、小组内人缘最好的。组长不仅要能随时调整组内各组员的学习任务和课后跟踪指导，还要特别包容和关注组内学习能力最弱、性格独特的学生。实践证明，学习小组组建得好，就会推动学习小组数学学习的高效进行。组内的学习对子是最有耐心的、成绩中等的学生搭配学习态度不积极、成绩偏差的学生，组长则要与组内个性最鲜明的组员组成对子，其余两人则是成绩相当、性格合得来的，这样的搭配是为了让每个学生都积极地参与到课堂学习中来。如教学完“正方体、长方体的体积”后，在让学生自己归纳总结出计算柱体体积的一般公式（V=SH）时，有的学生就难以完成这个任务。为了能够真正发挥学习小组中学生的主体作用，教师应放手让学生自己归纳总结，互相补充和纠正，必要时教师再加以适当点拨，使学生在分析、比较、归纳的过程中加深对所学知识的理解，在头脑中自觉地使知识条理化、系统化，以形成一个完整的知识体系。当学习困难的学生遇到问题时，应在组内领悟能力较强学生的引领下，合理运用所学知识去解决、归纳和总结。经过一段时间的有意训练，每个学习小组的整体实力都会得到不断提升，成绩自然也会逐渐提高。

三、注重培养学生的数学思维，激活学生创新意识

小组合作学习应注重学生的动口能力，开发学生的数学思维。随着学生数学知识的不断积累，如果教师可以对学生的数学思维进一步开发，就会激活学生的数学创新意识，这就是新课改的核心所在。在小学数学教学实践中，虽然课程改革进行了很多年，但仍然有相当大一部分教师仅任务式地把教科书上的内容灌输给学生，他们尽管也蜻蜓点水似的注意到了最基本的思维方式和一般运算训练方法，但在教学中没有大胆放手让学生去探索实践，更谈不上培养学生的数学思维。课程改革实际上就是教师不能仅向学生传授已有知识和基本技能技巧，更重要的是要引导和启发学生以探索和创新的状态去积极追求新知，敢于标新立异。如让学生解小白兔“三天吃下12千克大白菜，大白菜24千克可以吃多少天？”这道题时，一般提供给学生的答案是24÷（12÷3）或24÷12×3，但教师放手让学生去思考时，就出现了“3÷12×24或24×3÷12”的解法。

又如，在學习“克与千克”这部分内容时，在课前教师就需要了解学生对生活中的哪些东西感兴趣，针对此进行课堂中的对话设计。可以先为学生播放一段生活中各种物品的视频，如杯子、塑料勺、千斤顶、全自动洗衣机等，在学生观看完毕后，教师设计对话问题：“克与千克是什么单位？你认为生活中有哪些物品可以用克与千克单位来表示呢？在表示过程中你思考到什么？”在此对话设计之中，学生通过视频首先能够知道克与千克是重量单位，然后根据生活经验，能对物品所用的重量单位进行有效区分，并能在区分之中对克与千克之间的换算产生探究兴趣。本节课所进行的对话形式设计贴合实际教学内容以及学生的生活实际，能帮助学生深入理解本节课的内容，并对其进行灵活应用，以此达成预设的课堂教学目标。

所以，想要提高小学数学教学质量，应通过学习小组的合作学习，加强学生数学兴趣和数学思维能力的培养，激活学生的创新意识，如此才能达成新课标所提出的教育教学目标，才能为学生将来走进高一级学段学习数学乃至走向社会时应用数学逻辑思维解决问题奠定坚实基础。

参考文献：

[1]黄英杰.论当代课程观及教学方法的基本性质[J].课程教材教法，2018（11）：79.

[2]虞康平.核心素养下的小学数学思维能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2019（2）.

（作者单位：江西省赣州市南康区十八塘中学341400）