历史故事在初中历史教学中的应用分析

王吉红

摘要：历史学习最根本的就是要让学生了解历史事实具体的发展历程，结合具体实例进行思考，并在学习历史的过程中有所收获。历史课程的教学活动不应该局限于书本的死知识，而是在书本的基础上挖掘学生的兴趣，引导学生正确看待历史、感受历史。

关键词：历史故事；初中历史；抽象化转为具体化

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-0050

初中历史中穿插历史故事，可以改变纯记忆背诵的刻板印象。初中历史的学习，可以培养学生的中国特色社会主义爱国主义精神，有着非常重要的影响和意义。初中学生逆反心理较强，好奇心旺盛，但是历史课上学生需要记住很多历史事件的时间、内容、影响和意义。通过这种教学方法的使用，转变了教师和学生之间的角色，增强了学生的热情。从这个角度出发，具体分析一下有效运用历史故事法构建高效初中历史课堂的具体方法，为推动学生发展贡献自己的力量。

一、初中历史在教学中引入历史故事的意义

加入一些历史小故事，引导学生进行综合分析思考，简化复杂的历史知识。在初中阶段，学生会形成自己的价值观和人生观，学习初中历史。可以陶冶情操和拓宽视野。所以，历史教师可以在教学课堂中选取一些正能量的，可以激励学生的历史故事，使学生可以更加深度地了解所发生的历史事件。

例如，在讲解甲午战争中的背景、原因、过程和影响尤其是英雄人物时，教师可着重体现邓世昌英勇抵抗敌人的精神，可以通过PPT来播放人物生平，带给学生更深刻的情感体验。一是可以使学生更加了解这些历史事实，二是为学生拓宽视野，提升他们的思想水平，加强对邓世昌的爱国精神的印象，培养其家国情怀意识。根据自己的兴趣，学生会在课下自发地了解这段历史，从而树立捍卫祖国领土完整的决心。

二、历史故事在教学中的应用策略

1.运用历史故事，完成新课导入

初中历史课堂教学期间，导入环节十分关键，良好的课堂导入，可以使学生对历史学习产生充足兴趣，注意力得到有效集中，增强课堂教学效率。教师可基于史书记载、诗词故事或是文学作品等进行参考，收集整理与课堂教学内容存在紧密联系的历史故事，在课堂导入环节向学生进行讲述，使学生能够结合历史故事，对课堂教学内容做出初步的认识和了解，并引导学生自主积极地思考与丰富联想。比如，关于“安史之乱与唐朝衰亡”部分知识内容，教师可选择具有代表性的历史故事，使学生产生深刻印象。如盛唐时期，唐玄宗过于迷恋酒色，对杨贵妃十分宠爱。古诗中也曾有提及“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”的经典诗句。杨贵妃最爱荔枝，为博得美人欢心，唐玄宗不惜派人将千里之外的荔枝取回，供杨贵妃品尝。教师引导学生讲述当时运输能力不足的情况下，杨贵妃可以吃到新鲜荔枝，运送时消耗大量的人、物、财等资源，也表明皇帝的昏庸，为后续安史之乱埋下隐患，因此发生“马嵬坡兵变”。通过历史故事的了解，学生能够基于另一种视角对当时社会现象做出认识和了解，便于学生对课堂知识内容的有效学习和理解。

2.运用历史故事，进行课堂提问

课堂教学阶段，历史故事介绍完后，教师应结合课堂教学内容，以历史故事为主做出课堂提问，引导学生进行积极主动的思考探究，并通过课本发现问题的正确答案。此种课堂教学模式，与课堂教学中运用历史故事导入新课存在相似之处。通过课堂导入的方式，学生可以对课堂教学的重点内容做出相应的认识和了解，基于历史故事做出课堂提问，引发学生积极主动思考。比如，关于“远古的传说”部分知识内容，课文首先介绍了盘古开天辟地、女娲造出人类、后羿射日等故事。这些内容属于传说，无法找到真实的理论依据。不过，教师可引导学生做出思考，如“人类究竟是如何诞生的？又是何时开始出现远古人类的？”等，当教师提出课堂问题之后，便可要求学生通过课本对正确答案进行自主查找。对正确答案进行查找，能夠培养学生良好的主观能动性，提高历史学习效率。

3.运用历史故事，增强课堂互动

讲故事不是教师的“专利”，学生也可以以故事来丰富视野，活跃自身的历史思维。开展历史故事活动，是提高课堂教学有效性的又一重要途径。因此，在初中历史教学中，教师要拓展教学思路，发挥学生在课堂上的主体性优势，开展历史故事的讲述活动，让学生在活动中锻炼自身的历史能力，逐步增强自身见识，并从故事中吸取营养与经验，以史为鉴，开创美好未来。

例如，在教学“三国鼎立”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，笔者除了为学生讲述基础的内容外，还会以学生为主体，开展讲故事比赛，让学生以三国时期为历史背景，搜集资料，根据自身的认知经验讲述历史故事。如“草船借箭”“三顾茅庐”等，以此来丰富学生的历史体验，增强对历史的喜爱。

综上所述，在初中历史教学中运用历史故事，对提高历史教学实效性有显著作用。但需要注意的是，历史故事有真实和虚假之分，并不是所有的历史故事都具有史学价值，这就充分考验学生鉴别真伪的历史能力。从这个角度来看，发展学生的历史素养始终是历史教学中的根本目标。在今后的教学中，教师还应不断提升自身的历史素养和教学能力，以优化教学方法，让学生深切体会到历史学习的价值和意义。

参考文献：

[1]魏慧琴.历史故事在初中历史教学中的运用[J].课程教育研究，2020（4）：47.

[2]辛会.历史故事在初中历史教学中的应用[J].课程教育研究，2019（51）：49-50.

[3]王冬.历史故事在初中历史教学中的巧妙应用[J].中华少年，2019，235（2）：26-26.

（作者单位：安徽省六安市舒城县桃溪中学231300）