回归生活，打造初中道德与法治的全新课堂

陈浩

摘要：初中道德与法治是一门重要的学科，是素质教育改革的主要途径。此学科对塑造学生的健全人格、培养积极向上的生活态度和优良的道德品质、促进正确人生价值观的建立有着重要的意义。目前，初中学校教育改革已取得了较大成效，教学模式与教学方法有了较大转变，课堂教学质量得到了有效提升。生活化教学是当前学校教育中被广大中小学教师普遍认可的教学方式，其在教学工作中有较多的理论与实践探究，现总结陈述如下。

关键词：生活化教学；初中教育；道德与法治

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0014

随着新课改的不断推进，素质教育不断渗入当代教育教学体系中，各学校不仅强调对学生基础知识的培养，同时也重视学生思想素质的培养，以促进学生的全面发展。初中阶段是养成良好思想道德素质的重要时期，所以各个初中学校越来越重视道德与法治课程的教授。但是在教学方式上，由于教师一贯采用传统的“填鸭式”教学，学生失去了兴趣，甚至产生了厌学心理，所以教师必须对授课方式不断进行创新，将生活实例以及与教学相关且学生熟悉的内容应用到课堂，积极探索生活化教学的有效方式，这样可以有效改善落后的教学局面，提高教学质量，促进学生综合素质的全面发展。

一、初中道德与法治生活化教学的常见问题分析

1.传统教学模式根深蒂固

對于现如今的初中道德与法治教学来说，生活化教学模式的缺失是个严重的问题，传统教学模式根深蒂固，在应试教育观念的束缚下，教师更加倾向于采取直接灌输的模式，盲目相信自己一直以来的教学经验，不探索新型的教学方式，生活化教学方式根本不在他们的教学计划之内，没有受到应有的重视，导致生活化教学无法展现出其应有的优势，无法达到预期的教学效果。

2.生活化教学流于形式

生活化理念是新课改过程中的典型教学理念，其受到了教育领域的积极关注，很多地方的教育部门也在积极提倡广大教师开展生活化教学。但是，很多教师对这种新型的教学理念并没有真正认同，没有用心探索和研究这种教学方法，只是为了完成一定的任务，不得不采取生活化教学。但由于没有掌握其中的精神，没有真正将教学内容与现实生活建立起联系，导致这样的生活化教学只停留在表面，没有对学生的现实生活产生积极的引导作用，影响了最终的教学效果。

3.教学设计存在缺陷

现在很多初中道德与法治教师也会将生活化教学方式应用到教学实践中，但因为教师对生活化教学的研究不够透彻，在利用生活化教学模式时存在不够科学、不全面的情况，出现了缺陷，比如脱离学生生活、没有与学生的现实生活紧密联系、缺少趣味性等，一旦教师按照设计开展教学，由于设计缺陷而导致的问题就会显露，这既影响了教学效果，又浪费了教学时间。

二、初中道德与法治生活化教学问题的解决对策

1.选取生活素材，引导学生关注生活

教材的更新需要一定的时间过渡，但是社会生活每天都处于发展变化之中，教学内容的实用性和趣味性是培养学生学习兴趣的核心。生活化教学强调立足于生活实际，教师应将社会热点以及大众喜闻乐见的事例融入教学内容中，以实现有效拓展，帮助学生扩展视野，促进其思想观念的与时俱进。例如，在《踏上强国之路》这一课程的教学中，首先需要学生理解改革开放的伟大意义，使学生对改革开放形成深刻认识，自觉做改革开放的支持者与建设者。课堂上，教师可以将改革开放前后人民的生活进行对比，这样学生可以直观地感受到改革开放带来的巨大变化，如家庭生活的改变、城市建设的改变、经济的快速发展等。不论是真实的图片还是科学数据，都从不同角度启发着学生，让他们感受到改革开放的重要意义。通过生活素材的融入使学生深入生活，提高了其对现实生活的关注，进而降低了对理论知识的理解难度，提高了参与课堂讨论的积极性，在一定程度上改善了学习效果。

2.树立生活中的榜样

榜样的力量是无穷的，给学生树立一些优秀的榜样，鼓励学生向他们学习，引导学生更好的发展是很多教师都会做的事情。但是，在教学活动中设立的榜样通常都是非常知名的人物，如说到学习好人好事就是雷锋，勤政爱民就会提到周恩来总理，说起为科研献身就会提起邓稼先先生等，这些榜样都是非常典型的，而且他们所具有的优秀品质、优秀道德等都是值得我们永远学习和继承的。但是这些优秀人物已经被大家提到得太多，距离学生的生活有些远，新的时代需要有新的榜样出现，这并不是对以前的优秀榜样和人物的遗忘，相反，是为了更好地记住他们，更好地继承和发扬他们的优秀品质。在道德与法治教学中，教师可以选择一些身边的优秀人物或者事迹作为优秀的榜样，引导学生向他们学习。比如，对班级中积极关心同学、乐于做好人好事的学生提出鼓励，对校园中积极参加义务劳动、志愿服务的学生给予奖励等，号召学生向他们学习。

3.组织课外实践活动，践行良好道德素养

教学活动不仅局限于课堂上，社会、大自然都是我们生活中的教材。在生活化教学理念的指导下，初中道德与法治教师除了要对学生进行各种理论知识的讲解外，还应该组织开展各种课外实践活动，拓展延伸教学空间，这样学生在亲身参与课外实践的过程中，就可以有效地践行良好道德素养，确保最终的教学效果。比如，可以充分运用校园、家庭、社区、公园等教学空间开展实践活动、组织各种社会调查活动，可以到养老院慰问老人，与那里的老人聊聊天，带去温暖和乐趣；还可以组织参观博物馆、文化馆等场所，对学生进行爱国主义教育。通过类似课外实践活动的开展，学生在参与中巩固了课本知识，践行了良好道德品质。

总之，生活化教学能够使教学课堂变得更加真实，能够使学生的学习兴趣变得更浓厚，使学生更加热情地参与到相关的教学活动中。同时，初中阶段的学生，他们的世界观、人生观、价值观、思想道德、行为活动等都具有非常强的可塑性，正是非常需要教师引导的阶段，教师要抓住这样的机会，将生活化教学引入并且有效应用到初中道德与法治教学中，使初中道德与法治教学得到更好的发展，更好地对学生进行教学，提高学生的道德与法治素养。

（作者单位：湖北省武汉市七一华源中学430010）