小学数学教学生活化的有效策略探微

万学宝

摘要：在小学数学教学中，如何实现数学教学的生活化和实际化是广大教育工作者需要深入研究的课题之一。因此，在小学数学教学中，教师要积极贯彻新时代的教学理念，将生活化教学运用到数学课堂教学中，以此可以让学生树立正确的生活观。

关键词：小学数学；生活化教学；导入；情境；作业

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-0027

在小学数学教学实践中，将“生活化”的翅膀插在数学教学中，可以有效推进学生的综合素质，并能够提高学生对教材中数学知识的认识，从而不断提高学生的自学能力。因此，在小学数学教学中，教师要积极地将生活化的元素引入到数学教学中，以此可以让学生主动在生活化的课堂中进行探索与创新，从而不断促进学生的长远发展。下面，笔者将结合自身的教学经验，对小学数学教学中生活化教学的应用进行一番阐述和说明。

一、生活化教学的教学作用

1.增强学生的生活化学习能力

在传统数学教学中，学生的学习方式比较单一，一般都是教师讲什么就学什么，不会刻意地深入研究，更没有联系生活实际的能力。而生活化教学的应用无疑是为学生提供了一条新的学习思路。借助生活化学习，利用生活经验解决知识，无论从学习效率还是学习质量上来说都要比传统的学习方式好很多。

2.提高学生的知识实践能力

小学生的知识实践能力并不强，加上教师“填鸭式”的教学方法，更让他们丧失了很多实践的机会。生活化教学通过丰富多样的生活实例，让学生看到了数学和现实生活的密切联系，也让他们知道了数学知识的真正用处，自然就能促进其知识实践能力的提升。

二、生活化教学的策略

1.创设生活情境，培养学生的数学问题意识

在数学课堂上，创造一个贴近学生生活的情境，可以使数学教学内容更加具体、生动、真实，使学生更容易理解和掌握。教师可以通过创造生活情境，有效地提高学生的注意力，真正激发学生的学习欲望。例如，学生在学习了最小公倍数后，可以作为装配车询问的生产调度，合理安排管道操作人员的数量，促进生产效率的优化。研究如何计算组合图形的面积，使学生能够为学校设计和规划各种绿化种植面积。在体验生活和充分利用知识的过程中，学生巩固了对这部分知识的理解。

2.回归生活实际，提高学生的数学应用能力

叶圣陶先生有一句名言：“教学是为了不教学”。这意味着在学校里教授的任何课程都是为了达到不需要教授的目的。也就是说，让学生学习与使用，让教师解决生活中的实际问题。如果把小学数学教育放在一个具体的生活情境中去实践，就可以切实提高学生的实践能力。让学生觉得数学就在他们身边，认识到生活中充满了数学，找到生活的乐趣，找到数学的乐趣。例如，学习加減法的一个简单算法可以概括为：“多减，少加，多减，少减。”这种算法的概括似乎很简洁。事实上，很多学生在使用它时经常犯错误。其原因是，算术的泛化与学生的生活经验脱节。例如，教师改变了教学方法，模拟超市的购物生活，让学生体验熟悉的购物生活，方便大家理解。例如，小明带150元去超市，用95元买了一支钢笔。问题：小明怎么付钱？还剩多少钱？学生在生活中有这样的经历。大多数人会说，他们应该预付100元，收银员会拿回5元，所以还有55元。最后，对这个生活问题进行数学化，并列出算式：150-95=55。这样一来，学生不仅掌握了150-95这样简单的数学运算，而且巩固了现实生活的技能。

3.作业布置要注重生活化

在以往的小学数学教学实践中，教师总是为学生布置任务量很重的课后作业，学生需要使用大量的课余时间来完成。如此长期下去，将会使学生对数学教学产生厌倦和害怕的心理，作业的实际效果较差。为了解决上述问题，教师可以为学生设计生活化的课后作业，这样，不仅可以避免出现学生为了完成作业而直接抄袭答案的现象，还可以进一步拓展学生的知识面。

例如，以“认识小数”为例，在讲述完本节课的有关知识之后，笔者先为学生布置了以下作业：去商店当中调查自己感兴趣的物品的价格，并将有关物品的价格记录下来。然后，笔者让学生在课下进行了此次调查活动，并让学生在课堂中汇报了自己的查阅结果。在学生进行汇报的过程中，笔者让学生根据自己掌握的知识，正确读写了有关物品的价格，并对学生的读写进行了判断。最后，笔者根据学生提交的作业，对学生进行了有目的的指导，以此不断提高了此次作业教学的效果。

4.以数学家的故事培养学生的学习品质

学生掌握知识的多少取决于教师能将现代教育技术运用到何种程度。基本上来说，现代教育技术的应用不只是针对教学内容本身，还要通过现代教育技术培养学生的综合学习素养，比如信息化学习能力、学习方式、学习态度等，这些都有利于学生掌握学习知识。为更加具体地进行分析，此处以数学历史文化学习为例。教师由一个简单的数学知识（如1+1=2）就能拓展许多关于数学家的故事。如我国著名数学家陈景润先生证明了1+2=3，然后进一步介绍陈景润先生的数学学习故事，这些内容课本上是没有的。而运用现代教育技术，学生就能将这些内容与最简单的数学知识联系在一起，虽然这些内容与数学的硬知识无关（因为小学生尚无法理解复杂的验证过程），但是却能学习到很多有趣的数学历史知识。与此同时，在学生学习这些内容的时候，教师还可以引导他们从互联网中自己找一些著名数学家的故事，尝试剖析这些数学家的美好品质，从而进入数学文化的精神世界，提升自己的数学学习品质。

综上所述，小学数学知识相对简单，而且在学生的日常生活中常说常用。利用生活化教学不仅能把数学知识与生活实例联系在一起，增强学生的学习能力和理解能力，还可以用丰富多样的生活化教学资源激发学生的学习兴趣。当然，上述分析只是笔者的个人浅见，随着新课程改革的不断推进，希望各位小学数学教师能基于上述研究继续探索生活化的教学策略。文中尚存的不足之处也请各教师批评指正。

参考文献：

[1]潘攀.小学数学生活化教学中存在的误区及解决策略[J].辽宁教育，2018（5）.

[2]方培.新课程视野下小学数学教学生活化误区探略[J].文学教育（中），2017（4）.

（作者单位：安徽省凤阳县黄泥铺中心小学233100）