浅谈初中英语教学中的文化意识渗透

黄芳

摘要：语言作为文化的重要载体之一，无论是哪一种语言，都蕴含着浓厚的民族文化和内在意义。在开展初中英语教学中对学生进行有意识的文化渗透，能够极大地提升学生的英语文化素养。本文通过“充分利用课堂教材”以及“增设英语课外活动”两个角度展开讨论，希望能够有所帮助。

关键词：初中英语；文化意识；渗透策略

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-0011

语言作为文化的重要组成内容，是文化进行传承和不断创新的重要形式，同时语言也是文化的产物之一。在学习某一门语言的同时，也是学习它的文化。因此，在开展初中英语教学时，教师不仅要引导学生学习初中英语知识，还要将教学深深地植根在英语的文化背景中，进而提升学生对于英语的理解，拓宽学生的英语文化视野。本文就如何进行初中英语教学中的文化意识渗透展开讨论，并提出了一些建议。

一、文化意识渗透的重要性

随着全球化的不断深入，英语作为第二语言被广泛运用。英语作为语言性学科，具有文化的积淀及意识的形态组成。西方文化思想、行为习惯、习俗与中华传统文化的理解、传承有不小的差距。语言的学习要注重文化的渗透，初中阶段是初中生树立正确的人生观、价值观与世界观的关键时期，开展积极有效的文化意识的渗透，可以为创建初中英语高效课堂奠定基础，同时提升学生对于跨语境的文化认知，助力学生良好的学习英语。

二、充分利用英语课堂教材，提升英语文化背景知识

在培养学生英语文化意识，对学生进行文化意识渗透时，开展教学的主阵地就是课堂。教师在教学过程中，能够引导学生利用英语呈现生活中的日常交际。如从自我介绍到称呼、告别、做客、道歉、谈话题材等各个方面的拓展和延伸，使得学生能够对文化的差异和不同有更加深刻的认识，充分进行初中英语教学文化渗透，使得学生能够学习英语知识的同时对相关背景有所把握。

例如，称呼是中西方文化差异中的一个显著内容，也是最为常见的例子。在中国，大家都习惯用对方的头衔或者职务来称呼对方，以表达自己对他的尊敬，例如“×班长”“×工程师”“×老师”“×医生”等，但是如果将这些称呼进行直接翻译，依照中英译文进行对照，这种称呼很难被西方文化所接受，在他们看来，这样的称呼是不够礼貌的。同时，一些直接转换过来的单词也不能用于称谓。在英语中，除了“doctor（医生）”“professor（教授）”“officer（军官）”等一些特殊的职业单词可以用于直接称呼以外，大部分的职业都不能够用作称谓，在英语中通常会利用“Mr.”“Miss.”“Ms.”“Mrs.”再加上“family name”来进行称呼，而不会采用“Monitor...”“Teacher...”“Engineer...”这种格式的称谓。如果没有对英语的文化背景有所掌握，就极易在英语交流过程中出现差错，产生尴尬。同时，在教材中还存在“Whats your name？”这种询问名字的方式，且这句话的出现频率相当高。但是实际上，在何种场合和情况下使用这句话是有极大的讲究的。在通常的情况下，使用英语的国家在进行谈话时会先对自己进行介绍。例如“Im”，在介绍完毕后，对方也会即刻进行自我介绍。即使是在一些需要问及姓名的特殊场合，例如面试工作、表格填写等类似场景，工作人员一般也只会说“Your name，please？”或者“May I know your name？”，而如果直接用“Whats your name？”进行提问会使对方产生被质问的感觉，这是非常不恰当的，也是中西方文化差异的表现。因此，在开展英语教学时，教师需要引导学生对英语文化背景进行适当的了解，培养学生的文化意识。

三、增设英语知识课外活动，渗透英语知识文化背景

在教学语言时，不能够脱离语言相关的文化知识进行教学。一旦脱离文化，就会使得语言显得空洞而乏味。因此，在开展初中英语教学的过程中，教师在教学英语知识的同时，也要使得学生适当地掌握相关知识背景，从而培养学生文化意识。同时，由于传统的英语课堂教学中，教师通常围绕教材内容进行陈述，而教材受篇幅所限，内容都是有限的。在开展注重英语文化教学时，教师要充分注重课堂的作用。在课堂教学中，对知识内容进行讲解时，适当地结合教材所呈现的知识理解，对学生进行相关文化背景的传授和引导，引导学生树立文化背景意识，培养学生的文化背景知识。

教师先要引导学生进行课外活动，进行课外阅读就是一个很好的选择。利用课外阅读，能够帮助学生掌握更多的英语知识和相关的文化背景，进而提升学生的跨文化交际和交流能力。在文学作品中，由于作者与读者身处于不同的文化背景之下，因此所產生的文学现象也就有所不同，所展现的意志和品格也就有所不同。因此，教师想要帮助学生更好地了解英语的文化背景，就可以通过选择恰当的英语读物来帮助学生进行了解。例如英语的名著、报纸、杂志，如《Watership Down》《Little Women》《Jane Eyre》等。教师除了能够通过阅读开展英语课外活动外，也可以适当地举办英语相关比赛，例如English painting competition（英语绘画比赛）、English singing competition（英语歌曲大赛）、English poetry reading（英语诗歌朗诵）等类似的节目，进而能够使学生在娱乐中进行学习，通过在轻松、和谐的环境中对知识文化背景有逐步的了解，进而逐渐提升学生的英语交际水平。

总而言之，在开展初中英语教学的过程中，教师不仅要教授给学生英语知识，还要引导学生对英语知识背景和文化背景有大致的把握，明确文化差异。在教学过程中，教师应充分利用课堂教材开展教学，并积极地增设课外英语活动，提升学生对于英语文化背景的了解。

参考文献：

[1]马亮.浅谈初中英语教学中文化意识的渗透[J].学周刊，2015（21）：65.

[2]谢碧玉.浅析初中英语教学中文化意识的渗透与培养[J].教育教学论坛，2011，13（34）：141-142.

（作者单位：江西省抚州市乐安县增田中学344300）