基于网络平台的高校思政课评价机制探索

摘   要：随着互联网技术的发展，网络平台为师生互动搭建了一个全新的交流渠道，以网络为载体的高校思政课迅速发展起来。高校思想政治教育也要顺应这一时代大潮，不断探索学生评价机制的变革，建立高校思政课网络教育平台，以服务于青年学生的思想政治教育。文章从高校思政课网络平台学生评价机制面临的挑战出发，提出优化高校思政课评价机制的建议，以实现对学生的有效评价。

关键词：网络平台;思政课;高校;评价机制

中图分类号：G640          文献标识码：A          文章编号：1002-4107（2020）03-0059-02

随着高校思政课与网络平台的关联越来越密切，对学生评价不仅凭学生课堂成绩的单一评价来推动思想政治教育发展，还应强调对学生思想全方位的评价，对学生思想评价的合理有效，将学生日常行为和思想状态的保护和利用加入到高校思政课网络平台学生评价的范畴之中，这成为了思想政治教育的重要内容[1]。强化思政课评价指标和思想政治评价工作实践的基本要求，以网络思政课教学为核心的发展导向，实现线上线下双向评价机制。

一、高校思政课网络平台学生评价机制面临的挑战

教育主体观念相对滞后，网络平台素养教育有待提高。随着网络技术的普及，高校思政课网络平台教育主体观念相对滞后导致了高校思政课网络平台发展缓慢。网络平台素养的缺失阻碍了大学生思想政治教育的有效开展。教育的主体和客体需要不断更新自我概念，与时俱进。道德应该是人的身心修养，心灵内化为道德，行为外化为道德，二者都是“道德”。内化道德体现在学生的精神境界、人格等隐性品质上，外化道德体现在学生的实践行为上，二者都很难量化，量化评价会立竿见影，避免不易量化的内容[2]。在高校思政课网络平台学生评价机制下，一些教学内容与现实的教育目标脱节，需要不断改进和更新。一提到高校思政课，许多大学生会感觉“头疼”，这是由于过去“一书”“一人”的传统“灌输”教育模式导致的，没有考虑学生的实际接收效果，造成了学生的反感情绪。

（一）评价内容与实际脱轨

目前，一些高校的大学生思想政治课网络平台评价内容与实际脱轨，盲目跟风地追求综合化，没有真正面向社会各行业、各地区的发展，没有具体政策规划，不能培养出特色人才。网络课程无法实现对学生实践行为的考核，德育课程评价的内容仍以书本知识为主，缺乏对大学生思想品德和价值观的关注。传统的思想品德课中，学生通过一次笔试来判断自己的思想品德成绩，这是一种普遍的做法。传统的评价内容与实际脱轨，忽视了对学生的价值观、态度、情感及行为的把握。

（二）缺乏监督机制，网络舆情复杂多变

在法律法規方面，网络平台技术的不断完善和发展虽然取得了一定成效，但仍缺乏一定的制度保障。在进行高校思政课网络平台学生评价时，没有充分考虑学生思想道德情况，也没有合理地解决大学生思想道德问题的方案。评价手段上比较单一，在高校思政课网络平台学生评价考核中，有些教师过于注重外显的、定量的和近期的成绩评价，评价机制上不具有科学性和全面性，价值标准注重实践性，使大学生情感淡漠，行为失范，专业知识模糊，无法正确处理个人发展与国家利益、职业理想与信念的关系。同时，大学生健康成长过程中也存在一些不利因素。缺乏监督机制，网络舆情复杂多变造成高校思政课网络平台学生评价机制可能存在不完善、不规范等问题。

二、优化高校思政课网络平台学生评价机制的建议

（一）转变观念，完善网络平台体系

加强思想政治教育，满足学生成长和发展的需要和期望。加强思想政治教育网络平台学生评价机制的改革，是对传统评价机制的挑战。面对这一观念的转变，我们就要判定合理有效的方法与手段来完善网络平台体系的评价机制。定期开展专业水平评估，利用新媒体时代带来的机遇，创新思想政策，精心组织全校师生加强高校思想政治教育的重要性[3]。高校思政课网络平台提供的教育内容质量影响大学生思想政治教育的实效性。高校思政课网络平台的发展不断给大学生思想政治教育创新的内容层面提出新的问题。使高校思政课网络平台学生评价机制更加规范化、组织化、实践化。加强内部监督，完善开发网络平台，高校内应该设置思政课内部监督评估系统，加强对高校思政课网络平台学生评价机制行为客观性、公正性、全面性的监督，及时发现那些潜藏的不易发现的问题进行修正，对薄弱环节进行改进，对违规行为进行惩处。加强高校思政课教师沟通交流的有效性和及时性，联合起来构成学生评价机制机制，对不良行为进行举报奖励，带动学生积极性参与进高校思政课网络平台建设。增强高校新媒体话语传播的有效性，微信、微博、论坛等网络平台所呈现的社交网络软件的广泛使用，对大学生的日常生活产生了深远的影响[4]。高校要高度重视对高校思政课网络平台传播内容的监督，充分发挥思政课网络平台与其他媒体的合作战斗力。结合高校思政课网络平台和其他媒体的优势，完善监管体系，完善评价机制，不断推进高校思政课网络平台学生评价机制的完善。

（二）改变课堂教学方法，科学设计思政课评价标准

高校思政课网络平台学生评价机制对于学生各个方面都应该有所涉及。针对于当前课堂教学方法和思政课评价标准状况予以了解，并做出妥善的处置。在对高校思政课网络平台进行指导工作的时候，首先要改变课堂教学方法，大学生正处于知识学习和经验积累的关键时期。他们思维发散，对外部环境充满新鲜感，能够挖掘深层次的思维和解决问题的方法，具有一定的判断能力。其所具备的综合性较强，特别是管理方面仍然留存着非常完善的系统模式。除此之外，科学设计思政课评价标准也都是应该基于一定的形式来执行，并且将管控范围划定下来。在高校思政课网络平台管理活动开展的过程当中，还是应该构建起一项综合性比较强的学生评价价标，从而促进高校思政课学生评价工作的又好又快完成。从终结性评价向过程性评价转变，使学习过程和学习结果的评价达到和谐统一，将终结性评价与过程性评价相结合。充分发挥新媒体传播的作用，逐步深化大学生思想政治教育。教育和发展的有效性。网络话语的产生和应用，既是网民话语交流的特点和表现，也是大学生虚拟雨景之间交错的生活方式。要因材施教，完成学科规定的教学任务。

（三）营造和谐校园氛围

拓展网络环境下思想政治教育的新阵地，大学生思想政治教育的健康发展离不开注重评价主体，营造和谐校园氛围的不断改善。保护思想政治教育内容的广泛性与保护方式的隐蔽性的发展能够展现概念、对象、主体、工具以及组织形式，同时也可以展现高校思政课网络平台学生评价机制本身的优势。通过网络平台发挥学生的主动性，使道德判断的结果更接近事实，此外，注重评价主体的学习效果，使用思想评价权重加以强化。通过评价标准强化，既可以发现学生学习过程中存在的问题，也可以加深学生对所学习内容的理解。如果学习得不到及时强化，学习的内容就会衰退。高校思政课网络平台学生评价机制中很少使用统一标准导致评价机制没有侧重点，课程内容和教学过程应该以一种可观察、测量的形式来进行，学生的思想道德成绩不应随着学习和生活的变化而变化。最后一点就是高校思政课网络平台的评价标准选择上，网络平台上的评价标准应该具有典型性，因为教学中的评价标准本来就具有解释说明知识点的作用，如果在举例子上面出现了分歧不仅引起学生的困扰，更有可能误导学生。对高校思政课网络平台学生评价机制中，尤其是思想政治教育教学，应该要更注重利用学生熟悉的生活用语来创造语境，让学生更充分的理解思想政治教育的內涵和作用。

高校思政课网络平台学生评价机制有助于促进大学生树立科学的世界观、人生观、价值观，选择正确的成功途径，高教部门要制定大学生新媒体思想政治教育规划，在一次又一次反复探讨中确立高校思政课网络平台学生评价机制的重要地位。高校思政课网络平台学生评价机制是新时期教育培养大学生的重要工具，面对西方思想的“侵蚀”大学生思想政治教育的任务仍然十分艰巨，需要各方共同努力才能达到预期的效果。

参考文献：

[1]张娟.新媒体背景下大学生思政课网络教学阵地拓展探究[J].四川省干部函授学院学报，2017，（4）.

[2]王诗渊，吴仕金.新媒体环境下的高校思政课实践教学改革探索[J].文化创新比较研究，2018，（31）.

[3]李颖芳.新媒体两面效应对高校思政课的影响和对策[J].湖北成人教育学院学报，2015，（4）.

[4]杨文斌.新媒体的话语反思与“思政课”的话语设定[J].宁波大学学报：教育科学版，2016，（5）.

收稿日期：2019-07-16

作者简介：王学良（1978—），男，辽宁绥中人，黑龙江大学数据科学与技术学院高级工程师，主要从事计算机技术与网络技术的应用与研究。

基金项目：黑龙江大学新世纪教育教学改革工程项目“高校思政类课程网络考评系统的应用研究”（2019C58）