基于语料的短文听写错误类型分析

郭敏 马正媛

摘 要：短文听写在英语专业四级考试中占据着重要地位，是考查英语专业学生听力能力的一项重要手段之一，然而短文听写一直是学生听力考试中失分最多的题型。本文以专四听力测試为基础，对短文听写题型中学生常犯错误进行分析，并分析错误的成因，进而提出提高听写质量的建议。

关键词：英语专四考试;短文听写;错误分析;方法与途径

一、引言

英语专业四级短文听写是将听与写结合起来的一项综合性语言技能测试，旨在考查学生综合运用各项基本技能的能力。20世纪40年代，听写的综合功效曾受到国内外语言学家的质疑，直到70年代，以John Oller为代表的语言学家通过大量的实验数据证明听写是一种综合性测试手段，能考查学习者的综合语言能力。严明贵（2005）发现专四的听写成绩与总成绩具有高度正相关性。由此可见，听写能充分反映学习者的综合能力，不仅能考查语音辨音、词汇积累，还能考查语法的规则、句法的结构知识，以及速记、反应和情绪调节等一系列能力。

从2016年起，外语专业教学测试专家委员会对TEM4考试的试卷结构和测试题型进行局部调整，听力部分的变化比较大，保留了听写部分，但由15个语块（意群）改为10个，短文字数由原来的约150个单词改为80～90个单词，考试时间由原来的15分钟改为10分钟。研究发现，尽管难度有所下降，但是学生在考试中的成绩依旧不理想，所犯错误也是五花八门。本文针对专四短文听写进行了实证研究，深入分析听写错误的类型，分析错误的具体原因，从而找到提高听写成绩的策略。

二、研究方法

为确保听力考试的客观性，本研究选取了40名英语专业大二学生作为研究对象，选取了四模拟听力试卷为测试材料。试卷包含听写和听力理解两个部分。在听力课上让学生进行专四模拟听力考试测验，要求学生在相应的考试时间内完成。在考试过程中，听力录音由老师统一播放，仅播放一次，考试时间为30分钟，考试为闭卷形式。学生严格按照专四听力考试的要求认真作答。考试结束后，评阅老师以专四评分标准批改试卷。

三、短文听写常见错误分析

（一）辨音失误

听写中有非常多问题都是由辨音失误引起的。很多学生都有这样的问题，单词都认识，但就是听写不出来，主要原因就是因为学生语音知识薄弱，对听写中常出现的语流现象如连读、省音、同化、重读、弱读、爆破、同化掌握得不够熟练，又容易在听写过程忽视语气、语调、节奏和停顿，从而造成辨音失误，听写困难。如：

正：But， unless we have great talent and are willing to work very hard， we are certain to fail in these occupations.

误：But， at least we have great talent and willing to work very hard， we are certain to fail in these occupations.

在上例中，很多学生都将句are willing误写成unwilling或willing，原因就在于这里的连读及弱读。由are willing to这3个词的连读，听写者将其误写为unwilling to;由于读音的弱化，be动词are的读音都很轻，学生容易将are漏掉。

除了连读和弱读，听写中重读也很常见。有时由于重读问题，学生会把一个单词误写为两个单词。如将suitability误写为suit ability;辨音失误是短文听写中最常见的错误之一。辨音失误产生的原因不但由于学生语音知识薄弱，还跟他们缺乏词汇知识和语篇常识有关。

（二）拼写失误

1.同音词混淆

同音词混淆是最常见的错误类型之一，学生无法准确分辨两个相近甚至相同读音的单词，从而导致单词拼写的失误。常见的同音词有our和hour、hole和whole、piece和peace等。单词读音相近也容易造成单词听写失误，如：

正：So， it is important to assess our suitability for a certain career in job search.

误：So， it is important to access our suitability for a certain career in job search.

在这个句子听写中，很多同学都把assess误写为access，从两个单词音标/??ses/和/??kses/中，可以看到两个单词读音并不相同，这里的错误是由于学生没有准确把握字母C的发音，误以为在access中，C的发音是/s/，根据听到的/??ses/写出了access。字母C最常见的发音是/K/，比如cat（猫）、come（来），另外一个常见的发音才是/s/，如cinema（电影院）、city（城市），学生需要不同的情况来判断不同的读音。事实上，除了发音，assess和access意思也不一样，一个是“评估”，一个是“接近”，这里的失误说明学生不但语音知识薄弱，而且对语篇的整体把握也不够，没能真正理解句子的意思。

2.单词拼写错误

单词拼写错误的原因有很多种，有的是听写时根据读音知道了是这个单词，但是不知道怎么拼写，或者着急下笔导致拼错，这是由于单词记忆得不准确;有的是压根不知道怎么拼写，为了不空词，仅仅根据听到的读音，自己瞎拼写，不论对错随便地写上去一个自造词。例如：

正：college               误：collage

正：fail                  误：fall

正：painter               误：penter

正：attractive             误：electranstive

正：suitability            误：superability

这就要求学生在平时多注意积累单词，不但要记忆单词的拼写，也要注意单词的发音，做到听写过程中能够做到读音和拼写的准确对应。

3.增词、漏词、换词（语法结构问题）

增词、漏词、换词实际上是句子结构混乱的表现，属于语法结构问题，这跟学生语篇常识和语法知识的欠缺是分不开的。如：

正：unless                误：at least

正：are willing to          误：willing  to

正：in these occupations    误：in the occupations

（三）语法形式问题

1.单复数

听写中的单复数问题多跟学生听音或书写不认真有关。学生在听写时，急于听清楚短文中的单词，却忽视了单词的复数形式。还有就是学生知道这个单词要用复数形式，但是对一些单词特殊的复数变换形式不熟悉，从而造成听写失误。如：deer-deer、man-men、foot-feet、child-children、leaf-leaves、quiz-quizzes等，这就需要学生在平时多加积累。

2.语法错误

专四听写需要考生根据语法知识正确判断书写，这些语法知识包括全文人称的一致性、文中人称的转换、英语动名词数的变化、英语动词的时态变化、短语搭配、从句的引导词等，在此就不以一一举例。

（四）小错误

按照专四考试的评分标准，冠词、大小写及标点都属于小错误，每处扣0.25分。根据数据显示，在40份试卷中，仅有1人未在此失分。

1.冠词错误

短文听写中的冠词错误主要表现在漏写冠词、添加冠词以及冠词的误用上。而冠词的选择又常常与辨音失误相关，如：

正：So， it is important to assess our suitability for a certain in job search.

误：So， it is important to assess our suitability for certain in job search.

以上例句中，將a漏写主要在于这里的读音弱化。由于读音的弱化，不定冠词a的读音很轻，学生很容易漏听，以至于将其漏写。这类错误跟学生的辨音能力不足，对弱读的掌握不够熟练相关。

2.大小写

大小写错误是专四考试听写中学生最常犯的错误类型之一。这类错误原因有很多，一种是专有名词大小写错误，如人名Amy、地名England、节日Chrismas、月份August、报刊China Daily等专有名词首字母都要大写，还有就是一些机构的缩写词是要整体大写，如WTO（World Trade Organization世界贸易组织）;另一种是由于前句中标点符号使用错误而导致断句失误，从而使得后句首字母大小错误。如：

正：When we choose our careers，we need to ask ourselvess two questions. First，what do we think we would like to be？ Second，......

误：When we choose our careers，we need to ask ourselvess two questions： first，what do we think we would like to be ？ Second，......

这里的错误是由于听音的时候没有根据停顿和两句之间的语义关系判断出前句已经结束，错误认为后面的两点是对前句的补充说明，从而错用了冒号“：”，使得后句首字母“F”没有大写。

3.标点

听写中常见的标点错误是标点的漏写和误用，主要是因为学生对文本信息的理解不够准确，没有搞清楚文章的结构和前后句子之间的逻辑关系以及没有正确把握词句间的停顿和音调的起伏，如：

正：But， unless we have great talent and are willing to work very hard，we are certain to fail in these occupations.

误：But unless we have great talent and are willing to work very hard.We are certain to fail in these occupations.

上述例句中的错误在于“But”后有停顿，应该用逗号把两句隔开。又如：

正：Second，what kind of people are we？

误：Second，what kind of people are we.

这是一个由how引导的特殊疑问句，听力语调也是疑问的语气，所以应该以“？”结尾，学生却没有察觉到，以“.”结尾，在后续的检查中也没有发现这个小错误。

四、解决策略

（一）专四材料选材广泛，加强不同主题题材的练习

回顾近10年来真题，不难看出专四听写的题材涉及面很广泛，有教育（Freshmen's Week;Choosing a Career，Think Positive and Feel Positive）、社会生活（Male and Female Roles in Marriage，Holidaying Habi）、科技（Limiting the Growth of Technology）、环境（Ecotourism）。而专业性较强的材料却比较少，所以学生在平时要多听一些涉及日常生活主题词汇的材料，建议学生们听中国日报、BBC、VOA、TED演讲中关于社会生活专栏的题材。

（二）规律性练习，提高辨音能力

大量练习有助于提高听写成绩。练习分为精听和泛听，对于听写练习应做到精听，即听懂每句话，研究其发音特色，提高连读、弱化的辨识度。

（三）扩大词汇量，夯实语法基础

在英语学习方面，无论是阅读、写作还是听写，都要以一定的单词储备为基础，如果学生的词汇量不足或者对词汇的基本词义不了解的话，在听写时就会遇到很大的阻碍。所以，学生要想做好听写练习，不应该急于提高英语听写能力，而是应该扎实地掌握基础英语知识，做好单词储备。在做单词储备时，不但要会拼写单词，还要把单词的读音读准。读音对听写来说非常重要，如果只是简单背诵单词的拼写，而不记住它的读音，那在听写中听到一个单词的读音，学生还是无法准确地写出正确的单词。

（四）运用相关策略，加强速记能力

学生在做听写时，经常抱怨句子过长，导致哪怕这句话听懂了却来不及记全，这跟学生瞬间记忆和短时记忆能力差，速记能力不强有关。学生在遇到长难句时，要想准确地记录下来，是要有一定的策略的。第一遍，千万不要急于动笔，应该将注意力集中在听取句子信息和理解句子大意上;第二遍，学生应该抓句子的主干和关键词从而快速准确地把握句子信息;第三遍可以根据读音写出句子中单词的首字母或缩写形式，有数字的可以先用阿拉伯数字代替等;第四遍就查漏补缺，将没有写全的部分补全，检查句子是否通顺，语法是否正确。学生可以创立一套自己可以识别的速记符号，运用这些速记符号在平时的听力练习中不断丰富和加强记忆，最后形成固定的符号。

五、结语

听力作为一种输入型技能在听、说、读、写四项技能中占据重要地位，听力理解也是英语学习的重要环节。本研究结合英语专业学生短文听写语料中常见错误，归纳听写错误类型，并结合具体案例，分析学生产生错误的可能原因，进而探讨避免错误的方法和途径，帮助教师和学生更好地进行英語听力的教和学。总之，无论是老师还是学生，都应高度重视听力能力的培养和激发，加强教师间、师生间、学生间的合作，力图形成一种兼顾听力过程和听力结果的听力教学新模式，进而能够多角度、全方位促使英语听力理解教学活动的顺利开展。

参考文献：

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