幼儿园音乐活动游戏化探讨

摘 要：游戏化的音乐教学设计是一种高效的教育理念，倾注了教师的爱与耐心，更具体、更生动，幼儿的接受度更高。因此，本文以幼儿园音乐为载体，并结合笔者自身实践，对幼儿园音乐活动游戏化探讨究的这一问题进行一番详细的个人观点说明与探讨。

关键词：幼儿园音乐活动;游戏化;现状;策略探究

为增强课堂的活力，教师应该运用高效的活动设计，让他们听听、讲讲、动动，通过肢体动作感知音乐的乐趣，体会音乐中的情感，幼儿教师可通过生活模仿游戏教学、角色表演游戏教学、集体配合游戏教学以及你问我答游戏教学提升幼儿对音乐的认识。

一、 幼儿园幼儿音乐学习活动的现状

幼儿在学习音乐的时候会出现一些问题，当代的教育不断在进步，幼儿可以接触到更多新鲜的学习方式，但是同时也存在一些问题。

（一）音乐兴趣不够

兴趣是幼儿的第一老师，音乐兴趣的培养是非常重要的，一些幼儿可能并未对音乐产生兴趣，对于乐器比较陌生，对于歌曲的熟悉度也不高，因此，教师应该激发幼儿的兴趣，提升幼儿对音乐的感知能力。

（二）教学模式单一

一些幼儿教师自身的教学水平有限，对于课堂的掌控力不够，师生互动性较差，传统的问答形式不利于激发幼儿的兴趣，音乐课程需要进行丰富多彩的设计，游戏化的教学可以活跃课堂气氛，从而提升课堂效率。

二、 构建幼儿园音乐活动游戏化的策略探究

音乐活动游戏化即引导幼儿在学习中游戏，在游戏中学习，让幼儿在游戏中对音乐有所感知，得到更多快乐的体验，具体来讲，教师应从教学内容趣味化的引导和教学方法趣味化的构建来展开教学，提升课堂丰富性。

（一）教学内容趣味化，集中幼儿注意力

在选材的时候，幼儿园教师要选择生动有趣的教学内容作为主体，结合幼儿的年龄，教师要进行符合幼儿学龄的教学设计，在制作课件时应当选取生动、简单、有趣的图片或视频来作为课堂导入，激发幼儿的兴趣，在课程内容的选择上也要选取一些简单的，降低幼儿的畏惧感，增强幼儿对于音乐的主动性。

（二）教学方法趣味化，提升课堂质量

音乐教育对于幼儿园的幼儿来说是不可少的一项内容，幼儿园开展音乐教育活动的目的在于带领幼儿感受美、表现美、体验美。所以，教师应该提出趣味化的教学手法，通过生活模仿游戏教学、角色表演游戏教学、集体配合游戏教学以及你问我答游戏教学等多样的方法，陶冶幼儿的性格和情感。

1. 生活模仿游戏教学，乐趣更充分

模仿其实是一种天性，尤其对于低龄的幼儿来说，小孩子都喜欢模仿，模仿自己喜欢的人、模仿感兴趣的小动物、模仿植物的样子，幼儿活泼可爱，其拥有向师性，所以，教师应该制定生活模仿游戏的教学，教师要将幼儿的这种特点利用好，通过相应的小游戏将模仿融入自己的教学设计中，让幼儿在快乐中学习音乐，感受音乐的魅力。幼儿年龄尚小，喜欢动手，理论理解力较差，因此，幼儿手动制作道具是一种非常好的提升律动感的方式，合情合理，生动有趣。幼儿教师要有意识地在情境创设、材料上下工夫，以情景性的语言来引导幼儿，创设相匹配的情境道具，增加幼儿韵律活动的美感，从而加深幼儿对于音乐知识的理解，对于律动感的体会。音乐是藏在生活中的，教师可以让幼儿通过找寻生活中的声音与节奏来感知音乐，这样的学习更加生动化，也更具体化，教师让幼儿模仿就可以将幼儿的生活与实际联系起来，提升幼儿对于音乐的真实感知。

例如，教师可以让幼儿专心听家人在厨房忙碌的声音，课上播放厨房视频音乐——流水声、洗菜声、切菜声、炒菜声、锅铲碰触声等。让幼儿通过视觉、听觉感受声音的变化。较后再进行角色游戏。通过形象具体的体验，让幼儿认识到动作有节奏，发出的声音才有美感。节奏感可以通过肢体的表现，肢体对于节奏的表现也是最为直接的表现，因此，教师应该丰富课堂的形式，指导幼儿运用肢体动作来感知动作和旋律，教师可以利用指导幼儿通过拍手、踢腿、跺脚等方式来跟着歌曲或乐曲的节奏打节拍，这是最简单的，也是最基础的节奏练习，幼儿的通过容易的节奏训练就可以达到一个对音乐认识的新高度，教师将幼儿的动作和音乐韵律有效地结合在一起，通过实践分析，幼儿可以养成关注生活中声音节奏的习惯，领会节奏的美感，掌握节奏之美。

2. 角色表演游戏教学，课堂更生动

表演游戏是一种很好的音乐教学活动，教师可以指导幼儿进行一些游戏表演，活动设计应符合儿童法身体素质和心理年龄，简单易学，通俗易懂，让幼儿轻松地在学习中玩，在玩中学习。教师与幼儿接触时间长，要潜移默化渗透音乐教学的理念，通过一些音乐游戏，帮助幼儿掌握基础的节拍和律动，开展一些有关音乐的趣味小活动。此外，教师还应该充分利用好教师的音乐教具，幼儿可以利用手铃这样的器材进行节拍的练习，教师也要提高自身修养，指导幼儿进行学习，促进幼儿掌握基础的乐理，提高艺术修养。

例如，我在讲解《买菜》这首歌的时候，就开展了“我爱我家——做妈妈的小帮手”的课堂音乐表演游戏，笔者利用《买菜》这首歌合理的现实场景在帮助儿童进行歌曲的学习，展现现实生活中的场景，可以找儿童进行角色的饰演，一人扮演卖菜的商贩，一人扮演卖菜的顾客，在对话中感知卖菜买菜的过程，了解买菜的特点。这首歌曲通过简单易懂的歌词、朗朗上口的旋律，使幼儿学起来轻松愉快。幼儿可以边唱边玩，边唱边演，果然呈现出一个生动的，结合对话、交流和表演的游戏场景。幼儿也可以模仿炒小菜的动作，照顾宝宝，喂宝宝吃饭等动作这样表演会让幼儿对音乐的体会更加深刻，幼儿在表演时会充分融入其中，得到了训练，取得了明显效果。角色表演游戏教学使音乐的学习变得更容易，增进了教师与幼儿之间的交流，提高了幼儿的审美素质和欣赏能力，促进能力性、综合性、社会性等全方位的发展。

3. 集體配合游戏教学，节奏来互动

幼儿年龄小，一个人有时不能很好地进行游戏，而教师这时就可以为幼儿进行分组，指导幼儿以小组合作的方式来进行游戏配合，这样更能激发幼儿的兴致，音乐设计的互动性会更强。合作的形式更能提升幼儿的兴趣，也给了幼儿更多的胆量与自信，教师可以展开小组音乐游戏的课堂，幼儿可自由结组，通过一首歌、一支曲的一起配合，幼儿会觉得音乐更加好玩有趣，集体配合游戏教学更能激发幼儿的求知欲，不断增强幼儿与人合作的能力。因为幼儿年龄小，理解音乐比较慢，所以教师要制定适合幼儿年龄的教学方法，把音乐与动作融于一体，让幼儿在游戏中欣赏音乐、学习唱歌。

例如，在讲解《找朋友》这一课程教学的时候，笔者给小朋友欣赏儿童歌曲《找朋友》时可以在网络上搜索有关找朋友的动画与材料，在幼儿们观看后还可以进行相应的角色扮演，教师可以指导幼儿进行歌曲演绎，幼儿可以一边拍手一边进行歌曲的演唱，然后相互之间假装是第一次认识的朋友，幼儿随着音乐的节奏进行拍手、跺脚等节奏律动活动，幼儿之间的小游戏为活动增添了趣味与乐趣，让小朋友在游戏的环境中即得到快乐又学到知识。通过集体配合游戏教学，幼儿可以体会到节奏感和协调性的配合，激发了幼儿的音乐兴趣。

4. 你问我答游戏教学，交流更自如

在教学课堂中，教师要以教学内容为主题，设置悬念，引发幼儿好奇心，采用你问我答的方式，提高幼儿分析问题的积极性。例如：教师问：什么动物眼睛红？（回答：兔子眼睛红又红）;什么动物脖子长？（长颈鹿的脖子长又长）。通过合理提问来让幼儿保持一个高度的关注度，激发幼儿的想象力和思考能力。幼儿之间要相互提问，教师要对幼儿多提问，家长也应该和幼儿进行多交流，这样的游戏式对答使整个课堂更加活跃。在音乐课堂中，教师可以经常采用你问我答的音乐游戏教学方式，这样的课堂活泼且生动，幼儿在回答问题的时候更有兴致，幼儿和幼儿之间的配合也可以让音乐活动变得更加生动形象，提升了音乐教学的效率，游戏化的一问一答增强了教师与幼儿之间的互动性。

同时，家长也要多和幼儿交流，幼儿园音乐游戏活动要想落实到位不仅要加强学校对幼儿的管理与教育，还要紧密结合幼儿的家庭，充分发挥学校无法起到的家庭教育的作用。家庭教育具有启蒙意义，父母对幼儿的培养是潜移默化的，但影响却是深远持久的，所以教师应该充分做好对幼儿家长的沟通工作，发挥主观能动性，积极邀请幼儿的家长与幼儿多互动，共同完成一些游戏的配合，提升幼儿和父母的默契，更在无形中提升了幼兒对音乐的认知。游戏方式一定要适合小朋友的年龄段，从幼儿的立场出发来设计相应的游戏环节，这样不仅可以使他们得到最大的满足感，开展家校合作游戏教学模式，可以使幼儿形成健康的人格。

综上所述，教师应该不断打造合理的音乐活动设计，构建积极的音乐课堂，通过数字化音乐课堂，激发幼儿对音乐的热爱，通过认真了解他们的学习现状，体会他们的兴趣与爱好，从而使教学内容趣味化，使教学方法趣味化，游戏化的课堂寓教于乐，注重幼儿能力的提升，更注重幼儿综合素养的提升，幼儿园的教师利用生活模仿游戏教学，角色表演游戏教学，集体配合游戏教学以及你问我答游戏教学等多样的方式提升幼儿的音乐灵感，培养他们的音乐创造力及表现力，提升幼儿的音乐素养，增强音乐修为，用音乐去聆听世界，用旋律增强自己的音乐认知，用歌声去记录自己的成长。

参考文献：

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[4]翁丹枫.幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究[J].幼儿教育，2015（11）.

作者简介：林怡，福建省福州市，福建省福州市平潭海坛幼儿园。