初中生物分组实验教学中实践分层教学的策略探究

摘 要：伴随着近几年来教学体系的不断完善，课程改革的不断深入，我国当前大部分的教师在原有的教学基础之上，开始运用全新的教学方法为学生进行教学课程的设计。尤其是当前初中生物教师，在平时的课程教学开展过程中，已经摒弃了传统的教学模式，运用当前全新的教学理念和教学方法为学生进行课程设计。伴随着近几年来素质教育概念的不断深入，初中生物教学体系当中也开始注重实验教学环节的设计，初中生物教师也开始将全新的教学方法融入当前的初中生物实验教学当中，而本文将会就初中生物分组实验教学中实践分层教学的策略进行仔细分析。

关键词：分层教学;分组实验教学;初中生物;策略研究

随着近年来社会高速发展，国家综合实力的快速提升，我国当前的社会发展已经步入了一个全新的发展阶段，而教育为我国当前的发展提供人才资源，因此当社会发展到全新阶段时，教育也必须进入到一个全新的发展阶段。而在该阶段我国提出了素质教育。在素质教育理念当中，我国传统的教学模式教学理念已经不适用于当代的教学发展，因此在全新的社会背景和时代背景下，我国当前的教育模式，教学方法教学体系都需要进行深层次的研究与完善。传统的初中生物分组实验课程教学已经不能适应时代的发展需求，尤其是初中生物教师，在进行课程内容讲解过程当中，课堂效果并不突出。因此当前的初中生物教师在日常教学过程当中，必须运用多样化的教学方法提高学生的学习兴趣。

一、 分层合作教学方式在当前的实验课教学当中应用的重要意义

（一）提高学生学习兴趣

分层合作教学属于一种全新的教学方法，也可以称为一种全新的教学模式。就是在运用分层合作教学方法过程当中，首先要对当前学生的整体学习进度和学习情况进行进一步的了解，依据学生的学习成绩，学习进度的个体差异性对学生进行分组，发挥每一个学生其自身的自主学习作用。使学生在日常的学习活动参与过程当中，不仅能够对自身的学习情况进行深层次的了解，也能够依据自身的学习实际情况制订全新的学习计划，在学习过程当中提高自身的学习兴趣。分层合作教学方式，从字面上理解指的就是教师在日常实践课程活动设计过程当中，运用分层合作的教育形式，让学生在生物分组实验学习活动参与过程当中，不仅能够提高对知识的了解程度，也能够通过分层合作的学习模式，使学生在学习过程当中对自身的学习方法进行完善，提高自身对生物学习兴趣。

（二）提升教学效果

在我国传统的教学体系中课堂上一直以教师为教学主导者，换句话说，传统的教学模式往往是以教师为主导体，学生为被动体，教师在课堂上依据自身对学习计划的设计，为学生提供知识的讲解，忽略学生的实际学习感受。学生在传统的教学模式当中一直处于被动状态。但如果运用当前全新的教学方法教学理念教学模式就可以更好地改善当前生物课堂教学现状。运用分层合作教学模式，首先能够提高学生在生物分组实验课程当中的学习感受，其次通过该教学模式能够让教师对学生个人的学习特点，学习潜力等多方面的学习特性进行深层次的了解，教师能够依据每一次分层教学模式的应用效果，对更多的学生进行更多学习计划的设计，在了解学生学习情况的基础之上，还能够促进学生之间进行学习互动，因此运用分层实践教学方法，能够更好地提升初中生物教师的实验课程的教学效果。

二、 当前初中生物分组实验教学过程中存在的问题

（一）学生不积极主动的配合教学工作

随着近几年来我国教学事业的不断发展，初中生物教育体系也在进行不断的完善，并且在不斷地完善过程当中也取得了一定的成果。但是虽然初中生物教学事业的发展具有非常好的发展前景，并且取得了一定的成果，但是作为教育者，不可否认的是，在传统的教学思想的影响下，应试教育模式为这一代的学生带来了不同的影响，或者说对每一届应试教育的学生都有着思想上的影响。比如有很多学生在日常学习过程当中都善于动脑思考，运用自身的思维方式问题的解决方式来对很多问题进行处理，但是在传统的应试教育体制下，导致很多具有思考能力的学生在不断地学习过程当中，不仅磨灭的自身自主动脑思考的能力，也真正使应试教育体系下的任何一名学生个人的能力都在被逐渐削弱，也就导致很多学生在日常学习过程当中养成了不好的学习习惯，而这种学习习惯在当前的初中生物课堂上，使学生不能够积极主动的配合教师开展教学工作。

（二）分层教学中实践操作过程严重跑偏

分成合作教学方法，实际上指的就是在分层的基础之上，再运用小组合作学习的方式来帮助学生更好地对自身的学习潜力学习进度进行深层次的了解，然后学生能够依据当前的学习实际情况对自身的学习状态进行调整。在分层教学方法运用过程当中，每一个小组的学习成绩应当由每一个小组的成员自身的成绩来决定，但是在当前实际的教学课堂中，尤其是有的小组的成绩或者说小组成员的学习水平相对较低时小组内部的成员又缺乏一定的沟通与交流，甚至有的学生在学习过程当中并不与其他同学进行合作，只顾着提升自身的成绩，并不会带动学习不好的成绩，所以也就导致当前的分层合作教学实际操作开展过程当中出现很多偏离主题的现象。

三、 初中生物分组实验教学中分层合作教学方法的应用策略

（一）培养学生良好的学习习惯，提升学生的观察能力

生物实际上属于一种特殊的学科，学生在生物日常学习过程当中，不仅要保证自身具有一定的学习能力，了解能力，更为重要的是也必须要注重自身对知识的积累和观察。尤其是初中生物学生，在知识学习过程中往往和日常生活具有着非常实际的联系，这也就要求当前的学生在进行初中生物知识学习过程当中，必须要具有一定的观察能力。因此当前的初中生物教师在运用分层合作教学方法的基础之上，也一定要针对学生的观察能力进行培养。比如在初中生物当中，讲到种子的发芽和种子的结构时，作为初中生物教师首先要鼓励学生回家进行种子的栽培，让学生在种子栽培的过程当中观察种子的变化，通过学生的不断观察，往往能够更好地掌握到课本当中的理论知识。同样也正是在这种学习方式的系数之上，学生也能够拥有一个良好的学习习惯，就是实际与理论相结合进行共同学习。

（二）分层教学方法更为科学化

作为初中生物教师，在运用分层教学方法过程当中，一定要注重分层教学方法的科学性。任何一种全新的教学方法和教学模式的应用，如果不能够正确衡量教学方法的价值意义，以及不能够进行科学化的设计，那么将会严重影响到课堂教学效果，甚至会影响到学生接下来的学习效果。因此作为当前的初中生物教师，在运用分层教学方法之前，首先一定要做好充足的课前准备。充分的课前准备当中，首先一定要对学生当前的学习水平学习实际情况进行了解，然后要针对学生个体的学习状态，学习风格的差异性进行分组。在进行分组过程当中，作为教师也一定要重视学生的分组自愿性，避免在分组教学方法应用过程中，因分组不合理使学生产生一定的厌学情绪，或者说逆反情绪，影响到分层教学方法的应效果。

（三）科学合理设计教学环节，将分层合作教学思想融入其中

初中生物教师在运用分层教学方法过程当中，除了要运用一定的教学手段以外，作为当前新时代背景下的初中生教师也一定要保证自身的教学过程不应该千篇一律，应该依据当前学生的实际情况和课堂实际教学效果，对当前的教学环节教学内容进行一定程度的调整，当然在进行教学内容，教学方法，教学技术过程当中也一定要重视情感的投入性，只有带有情感进行教学活动设计才能够真正将分层合作教学理念融入当前的教育环节当中，也能够让更多的学生感受到初中生物教师所拥有的教学理念，教学信念。初中生物教师根据实际的教学情况，学生的学习情况进行教学环节的详细设计，能够很好地提高当前的课堂教学效果也能够提高学生的学习兴趣。当然在进行生物分组实验教学过程当中，小组合作学习非常消耗时间，因此一定要科学合理的规划实验环节，不能滥用小组合作学习造成拖堂现象。

（四）科学合理地对学生的实际操作过程和观察过程进行积极评价

初中生教师在进行分层合作小组学习模式应用过程当中，要保证结果评价和过程评价进行结合评价。当然在两方面进行评价过程当中，作为初中生物教师也一定要适当地偏向过程评价。其次，初中生物教师在对学生的学习成绩进行整体评价过程当中，除了要结合过程评价以外，也一定要对当前分层小组学习模式中学生的参与性和激励性进行一定的结合，对最终的成绩进行总体评价。

（五）注重实验过程中分层教学方法的应用特性，提高学生的学习兴趣

初中生物分组实验教学实际上就是初中生教师为学生提供一定實际操作的机会，而学生在初中生物教师的引导之下，不仅会参与整个实验过程的环节设计操作设计也能够在整个实验操作参与过程当中能够对更多的理论知识进行进一步的了解和确认。因此初中生物教师在运用分层小组合作学习教学模式过程当中，除了要重视整个重要环节的设计以外，也一定要做好准备工作，比如让学生对当前实验室很多的设备能够进行一些了解，也一定要掌握操作技巧，通过实验课程前的准备工作，更好地激发学生的学习兴趣。

四、 总结

本文就初中生物分组实验教学中实践分层教学方法的应用策略进行分析，在进行整体分析过程当中，首先详细介绍分层合作方式在生物分组实验课程教学中的应用意义，其次仔细分析当前初中生物分组实验教学过程当中存在的问题，最后针对分析过程当中出现的问题提出解决方案。希望通过本文的仔细分析，能够为我国当前初中生物教育事业的发展提供更多的帮助。

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作者简介：马耐暑，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县头寨中学。