核心素养下初中英语小组合作教学探究

摘 要：将培养学生的核心素养作为初中英语教学的重要教学目标，有利于优化英语教学效果，让学生在掌握必备英语知识的同时提高英语语言能力，建立积极的情感态度与价值观，使英语教学对学生的长远发展产生积极影响。小组合作教学是教學方式的创新，可使所有学生充分参与到课堂教学中，增进师生及学生之间的交流，让学生切身体会英语作为语言学科的特点，培养其合作精神与探究能力。小组合作教学弥补了只对学生进行知识宣讲的传统教学方式的不足，可加强学生对于所学知识的理解与运用，学生在合作学习中对课堂内容充分探讨，形成深刻的学习体验，从而实现初中英语教学中学生核心素养的培养。

关键词：初中英语;小组合作教学;核心素养

中国学生发展核心素养是指学生应具备的、可适应他们终生发展及社会发展所需要的必备品格和关键能力。随着社会经济发展，英语教学不仅要让学生掌握课本知识，同时应通过充实教学内容，开阔学生的视野，引导学生加强对英语知识的运用，促进其英语思维的形成。运用小组合作教学方式开展英语教学，学生在共同学习中能够牢固掌握课堂知识，提高学习效率，他们能够收获充实的学习过程，发现英语学习的价值和意义，进而主动提高英语运用能力。这一过程有利于培养学生的英语学科核心素养，学生将注重在英语基础知识、情感态度、英语实践运用能力方面进行自我提升，实现全面发展。

一、  核心素养下初中英语小组合作教学的意义

（一）有利于提高学生的英语学习积极性

小组合作教学是让学生在探讨中掌握课堂内容，学生将以积极主动的态度进行英语课堂学习，他们以往被动的学习状态得到改变，学生可体会到英语课堂学习的乐趣，有利于学生学习积极性的提高。在小组合作教学中，教师为小组制定学习目标和学习内容，学生全员参与小组学习，他们的见解和疑问能够在小组中及时提出，小组成员相互探讨，将问题及时解决，小组内无法解决的问题再请教教师，大大提升了学习效率，学生在英语学习中的障碍及时被扫除，有利于接下来的学习活动顺利进行。在小组合作学习中，学生之间充分互动，他们的不同观点有机会表达，能够促进学生思维能力发展。以往英语教学中教师更加重视学生对识记内容的掌握，学生对英语知识的实际应用机会较少，他们的思维发展亦受到限制，不利于其核心素养的培养。开展英语小组合作教学，学生可就教学内容深入探讨，在小组中畅所欲言，组员共同探索、运用所学知识，使学生的学习主动性得以充分发挥。

（二）有利于学生英语语言能力发展

学生只有在透彻理解英语知识的基础上对所学知识进行运用，才能够实现英语语言能力发展。在传统教学模式中教师是课堂教学的主体，学生以聆听教师的讲授为主要课堂学习方式，他们的理解过程被忽视，亦缺少相应的练习机会，学生的英语语言能力提高缓慢。为了提高考试成绩，学生通常以死记硬背的方式学习英语，造成了所学内容与生活实际的脱节。开展小组合作教学，可提高学生在英语课堂的参与度，教师由此了解学生的学习状况，有利于教师教学设计的优化。学生在小组合作学习中能够充分参与课堂，他们共同开口练习口语，朗读课文，探究教学内容的含义，不同学生的相互探讨能够让学生发现理解课堂知识新的角度，益于推动学生整体英语语言能力发展。小组合作学习减小了学生的心理压力，他们在轻松的氛围中交流英语学习方式，开展英语对话，可达到事半功倍的效果。学生的英语学习能够及时得到组内同学的反馈，从而明确自身在英语学习中的优势和不足，其英语学习不再盲目，而是能够根据具体的学习内容优化学习效果，突破学习难点，形成个性化学习方式。

（三）有利于营造良好的语言环境

在良好的语言环境中学生能够将所学知识内化，提高语言技能。开展小组合作教学，师生及学生之间的互动能够营造良好的语言环境，学生可受到语言环境的感染与熏陶，加之教师对学生学习方法的点拨，能够让学生掌握正确的英语表达方式，了解相关背景知识，充分开发学习潜能。学生的互动过程亦是思考的过程，他们交换观点，在趣味学习活动中形成浓厚的英语学习兴趣。如果学生缺少交流互动的机会，课堂教学则会让学生感到枯燥，英语教学将不能发挥提高学生英语能力的作用。学生在合作学习中探讨课堂主题，可实现对教学重点的把握，从而使英语课堂教学更具有效性。

二、 现在初中英语教学中存在的问题

（一）学生未形成良好的英语学习习惯

现在英语教学中缺乏对学生英语学习兴趣的培养，学生的英语知识需求未能得到充分满足，许多学生以完成学习任务的态度学习英语，影响了他们英语知识体系的构建及其良好学习习惯的培养。想要让学生提高课堂学习效果，英语教师要分析英语学科核心素养的含义，以新的教学理念为指导，积极进行教学方式创新，将学生乐于接受的教学内容充实到课堂中，让学生在小组互动中明确英语知识的具体应用方式，在课内外主动进行知识延伸，实现英语学习的系统化，促进其良好英语学习习惯的形成。小组合作教学尊重学生的学习主体地位，教师为学生提出具有启发性的问题，组织学生进行小组合作学习，有助于提高他们的学习热情，使其在不断进步中总结有效的学习方法，提高英语水平。

（二）英语教学未能有效培养学生的自主学习能力

学生在学习中遇到的问题如果不能及时解决则会影响其接下来的英语学习，现在初中英语教学中学生提出问题的机会较少，师生课堂互动通常以教师提问学生的形式进行，学生的想法无法在课堂及时表达，其思维受到限制，不利于学生自主学习能力发展。将小组合作教学应用于英语教学中，学生拥有了表达思想观点的平台，由于学生各自擅长的方面不同，他们可在小组合作中实现优势互补，亦不必担心自己的发言会中断课堂教学进度，因此小组合作教学对学生自主学习能力发展具有积极作用。学生在提出疑问后经过小组讨论可形成能够明确表述的问题，益于组内学生共同提高。教师可就学生的问题统一讲解，学生在教师答疑后豁然开朗，收获学习的喜悦与成就感，在潜移默化中提高探究能力。教师为小组合作学习制定合理的学习任务能够让班内形成强大的凝聚力，学生共同完成学习任务，能够让他们在英语学习中拥有明确方向。

（三）教师对小组合作教学重视不足

现在英语教师对小组合作教学重视不足，认为学生的知识储备有限，小组合作教学无法收到理想的教学效果，于是依然采用知识宣讲的方式进行英语课堂教学。而学生处于被动的学习状态中不利于知识的理解与运用，教师要更新教学观念，通过深入研读课本，分析小组合作教学的含义和优势，将教学内容与小组合作教学有机结合，为学生开辟出合作探究的空间。让学生在小组合作中展示英语能力，进行听说读写训练，开展丰富的课堂教学活动，可深化学生对于英语学科的认知，增强灵活运用英语知识的能力，这是灌输式教学方式所不能达到的教学效果。如果教师缺少对小组合作教学的重视，则会导致教师对学生小组合作学习的启发和引导不足，减少开展小组合作学习活动的频率，不利于学生收获丰富的英语知识积累及其学习主动性的发挥。

三、 核心素养下初中英语小组合作教学有效策略

（一）为学习小组制定合理的学习内容及任务

教师为学习小组制定合理的学习内容及任务，让学生在他们的合作探究中学有所获，所以学习内容及任务应根据課本内容进行选择，以达到开拓学生思维的作用。结合小组学习内容为学生提出具有启发性的问题，可让学生在合作学习中拥有依据，对课堂内容进行深层感知和理解，激发他们相互交流的热情，推动所有学生对课堂知识的思考。如果学习内容过于简单，学生在探究中便没有成就感，小组合作学习失去了探究的意义，如果学习内容过难，则会超出学生的能力范围，不利于学生建立英语知识点之间的联系，无法实现小组合作教学目标。为学生制定明确的学习任务同样是小组合作教学的重点，可使学生把握学习方向，避免他们由于无法明确学习重点而在小组学习中讨论与课堂知识无关的话题，造成课堂时间的浪费。

（二）突出学生的学习主体地位

学生是课堂教学活动的主体，开展英语小组合作教学充分体现出这一点，所以教师应注重学生学习主体地位的发挥，对于学生的教学指导重在启发与引导，而非将既成的答案告诉学生，束缚学生的小组合作学习思路。小组合作教学是学生相互促进，相互提高的过程，为学生留出讨论交流的空间，发挥小组合作教学的实效性，可使学生在小组合作中体会知识的发现、获取过程，实现学生之间的知识沟通。例如，在教学“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”的内容时，为提高学生对教学内容的探究兴趣，教师可为学生提出问题，让他们在小组中交流，从而对课堂内容形成深度思考。比如教师可作如下提示：“Think about a time you did something even though your mom or dad told you not to do it. Share your story with your partners.”在教师的引导下学生进行小组学习讨论，学生能够对“被允许和不被允许做某事”的英语表达方式熟练运用，在小组中充分发表自己的见解，同时认识中学生日常行为准则的意义。

（三）发挥教师在小组合作教学中的指导作用

加强教师在小组合作教学各个环节的指导，可使学生接受来自教师的适时点拨，促进小组合作教学顺利进行。教师在充分了解学生学习情况的基础上对学生的小组合作学习进行针对性指导，帮助他们实现小组学习中各个环节的衔接，可使学生始终围绕课堂主题进行学习探究，实现高效英语课堂的构建。学生在小组合作学习过程中亦需要教师的及时引导，确保小组合作学习方向不偏离课堂主题，对于小组中难以解决的问题通过请教教师使小组合作学习过程高效而完整。在小组合作学习后，教师结合学生的讨论结果和遇到的共性问题统一讲解，能够让学生再次巩固课堂知识，促进良好英语小组合作教学模式的形成。教师可组织学生开展形式多样的小组合作学习活动，在课堂知识探讨的同时，指导学生根据课本中的故事文章进行角色扮演，或让各个小组选出代表进行发言等，增强学生的英语学习体验，提高英语学科核心素养。

四、 结束语

开展初中英语小组合作教学是提高学生英语学习兴趣，优化英语教学效果的重要方式，在小组合作学习中学生的学习主体地位得以充分发挥，他们由被动学习转为主动学习，可调动所有学生的积极性，提高学生整体的英语学科核心素养。小组合作教学能够让学生对所学知识相互探讨，加强对英语知识的运用，形成益于其长远发展的英语能力。小组合作教学为学生构建了良好的语言环境，有利于学生英语语言能力发展，使初中英语教学效果实现质的提升。英语教师要积极探索有效的小组合作教学策略，通过开展小组合作教学充分满足学生的知识需求，培养其英语学科核心素养。

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作者简介：陈艺华，福建省漳州市，福建省漳州市东山县文昌初级中学。