浅谈社会主义核心价值观在小学语文教学中的渗透

摘 要：小学阶段，是学生系统性接受教育的初始阶段，在此时，教师以及学校重视在教学中进行社会主义核心价值观的渗透，有助于帮助学生正确地树立人生观、价值观，这对于学生更好更全面地发展具有积极的促进作用，同时也为学生语文素养的提升以及未来的发展学习，奠定了良好的基础。

关键词：小学;语文教学;核心价值观

一、 引言

在教育教学中，课堂教学始终是对学生进行核心价值渗透的主要方式。小学阶段的学生，其身心发展的特征，以及其少年好动的天性，注意力集中时间比较短，如果这个阶段，教师只是一味地使用单纯的讲述，给学生灌输核心价值的观念，学生学习没有积极性，长此以往，教师的教学不仅达不到应有的效果，还有可能引起学生的反感，导致学生厌倦语文学习。因此，在教学的过程中，教师通过科学有效的方式，来对学生的语文教学，进行社会主义核心价值观的渗透，进而帮助学生树立正确的人生观和价值观，是十分重要且必要的。基于此，在具体教学中，就要求教师要高度重视，通过高效的教学方式，进行小学语文教学。而本文也结合具体的实践，来探讨了在小学语文教学中，融入社会主义核心价值的方式方法。

二、 通过创设情境，提高学生对文本的认知

随着时代的发展，科学技术的也是呈现着日新月异的状态，从而为教学方式的创新性发展提供了可能。在教学的过程中，教师通过情境创设，为学生营造出真实可感的学习气氛，不仅能促进学生的语文学习，同时也能让学生在这样的氛围中，真切地感受到文本内容中人物的情感。而在情境创设的过程中，多媒体的科学使用，是达成教育目标的有效途径。根据教材内容，运用多媒体为学生创设相应的情境，使学生能在愉悦的氛围中，自觉地接受爱国主义教育，进而能有效促进学生核心价值观的正确树立。

以《开国大典》一课为例，在课堂的教学开始前，教师可以通过多媒体，为学生播放圆明园被毁、抗日战争的纪录片片段，让学生通过观看，形象地了解中国曾经艰难困苦的历史，让学生深入地了解到，旧中国时期，人们所受到的痛苦、灾难和屈辱。而正是在这危难之际，中国共产党领导全中国人们奋起反抗，终于迎来了解放，迎来了新中国的成立。通过多媒体给学生带入文化背景，在此基础上，教师再让学生观看《开国大典》的片段，让学生随着观看，深入体会当“新中国成立”宣布时，天安门广场上人们的欢呼是多么的热切。通过这样的方式，学生在学习的过程中，才会有着自然而然的民族自豪感的带入，这对于激发学生的爱国意识，培养学生树立正确的人生观和价值观，都具有积极的意义。在教学过程中，教师以多媒体的使用，来给学生营造学习情境，有效地避免了语文的死板宣讲式的教学，使的学生在易于理解且轻松的氛围中，进行语文知识的学习，不仅帮助了学生更好地理解文本知识，同时也有效地提高了教学的质量与水平。

三、 巧设短剧表演，深化学生对情感的理解

在教学的过程中，教师的教学方式决不能是单一的。而对于社会主义核心价值观的渗透方式，自然也是需要教师积极创新方式，通过多样化的教学，让学生进行有效的学习。在这个过程中，巧設短剧表演，则是一种具有趣味性、并且科学合理的途径。在短剧表演中，教师可以先让学生根据自己的喜好选择角色，然后引导学生反复阅读课文，深入分析人物形象，在确定自己所要表达的内容之后，积极地去排练文中的故事。在这个过程中，学生通过对短剧的探究，不仅完成了对文本内容的理解，同时也有效地深入文本，有效地探究了文本的情感表达。

以《晏子使楚》为例，这篇文本的教学过程中，教师就可以让学生根据本文的内容，将其以短剧的方式呈现。《晏子使楚》这篇文章，具有很强的逻辑性和故事性，其本身就是一个十分适合表演的文本，在具体的操作中，教师可以让学生以小组为单位，将班级学生分为三至四个小组，尽可能地让所有学生，都能参与到课堂活动中来。在学生对文本内容进行解读中，教师要及时地进行指导。首先教师应先为学生进行故事发生背景的科普，通过讲述的方式或是课件的方式，让学生对故事背景有基本的了解。然后教师可以引导学生，以小组为单位，尝试去搜集的历史上有关晏子和楚王的形象，并以此为基础，形成自身对人物的理解。通过这样的方式，学生探究分析人物，为短剧做准备，在这个过程中，一方面是让学生通过分析调查，有效地学习了知识，另一方面也是通过小组合作和自主探究相结合的方式，有效地提高了学生的语文综合能力。而且学生通过分析人物，体会人物，并在短剧中表演人物，也能使得学生在表演的过程中，深入感受人物的内心情感，体会到晏子对于自己国家的维护，以及其自身的自尊自爱。通过短剧表演，学生在体会文本人物的爱国情感的过程中，也能潜移默化的受其影响，进而促进自身爱国意识的培养，以及正确价值观的树立。

四、 开发文本空白，强化学生对主题的把握

在社会主义核心价值观的渗透过程中，教师需要学会立足教材资源。在语文教学中，教师教学的基础就是教材文本，但是一味地只讲解文本中提到文字知识，显然是没有有效地发挥教材的作用。要知道教材中的每一篇课文，都涵盖着许多的知识点，对于这些知识点，如果教师没有进行有效地挖掘，很容易导致教学活动的事倍功半，将会十分不利于学生的学习。基于此，对于小学教学中核心价值观的渗透，就给教师提出了新的挑战。要求教师在具体文本教学中，要学会抓住文本中的“留白处”，以此为基础引导学生展开联想与想象，或是据此根据自己的理解，对留白处进行补充。

以《狼牙山五壮士》一课为例，在具体教学中，教师可以让学生先搜集、摘抄描写英雄人物的成语，请读给同学听。然后教师可以提出问题，让学生思考：“《狼牙山五壮士》可不可以改成《狼牙山五战士》？”，让学生带着这个问题来阅读文本，然后让学生得出结论：“‘壮士表示了对五位战士的敬佩之情。”在学生对文本的感情基调，有了一定了解之后，教师就可以根据文本进行具体的教学。如“班长马宝玉斩钉截铁地说了一声‘走！”，这个“走”字蕴含着班长什么样的心理，学生是否能够根据上下文理解，来对此时班长的内心进行具体的描述。又如“班长马宝玉负伤了……只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹，他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间……”这段描写中，虽然只是描写了人物的行为举止，但正是从人物行动的中，不难感受到马宝玉和胡福的心理变化，而对于此，教师就可以引导学生去分析，或者是写出此时人物的心理以及情感变化过程。通过补充和填补文本中的人物的情绪，不仅能帮助学生进行有效的学习，同时也帮助了学生更好地理解文本人物的情感，在理解文本感情基调的基础上，强化了学生对爱国主义精神的把握。

五、 挖掘课外资源，拓展学生知识学习途径

对于学生的教育教学，单单是课内文本的教学，是远远不够的，其并不能满足学生日益增长的知识需要。因此在教学中，教师就可以挖掘课外资源，将课外资源与课内文本教学相结合，同时鼓励学生将拓展阅读带入到课堂中，为同学总结观后感以及推荐的理由。教师也可以为学生的阅读进行指导，为学生提供适合学生阅读的书目，通过课内外相结合的方式，来有效拓展学生的学习途径，开阔学生视野，帮助学生广泛地积累学习知识，促进学生的全面发展。

如在《赵州桥》的教学过程中，教师对文本知识讲解完之后，就可以通过多媒体的使用，来为学生进行知识的扩充。教师可以让学生观看赵州桥的图片，然后让学生了解到赵州桥不仅被誉为中国第一桥，同时也被认定为“国际土木工程历史古迹”之一，虽然赵州桥看上去没有传说中那么雄伟，但是其历史之悠久，是让人震撼的。通过知识的扩展，让学生深切地了解到古人的智慧，这也能有效地使学生感受到中国传统文化的悠久，进而产生文化自豪感。同时在《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》的教学中，教师也可以通过知识扩展，开阔学生的视野。在具体教学中教师可以通过多媒体，让学生观看介绍的小兴安岭的风景的纪录片，让学生通过视频的观看，形象地感受到小兴安岭一年四季的变化，然后据此，教师可以为学生布置课后作业，让学生自己去收集关于小兴安岭环境成因的知识，总结成小短文。而在《富饶的西沙群岛》的教学中，在对西沙群岛物产丰富进行具体教学后，教师就可以通过多媒体，为学生扩展相应的人文知识。通过为学生展示近些年西沙群岛的发展过程，来让学生深切的感受，改革开放三十年，人们的生活变化，而通过结合《富饶的西沙群岛》的教学，让学生感受祖国的大好河山，进而产生对祖国山河的热爱。

六、 丰富实践活动，促进理论联系实际生活

在小学语文教学中，除了课内外课文的教学，教师开展丰富的实践活动，也是提升语文教学质量，促进社会主义核心价值观的有效方式。在教学活动中，教学聯系学生的生活实际，教师通过带领学生深入生活实际，让学生以自身的切实体验去感受，不仅有助于促进学生的语文综合能力发展，同时也能有效促进学生正确价值观的设立。

以《长城》《秦兵马俑》的文本教学为例，教师在授课的时，就可以引导学生观察分析，这两篇文章的共性，让学生得出两者都是讲述历史文物的结论。在此基础上，教师就可以带领学生去历史博物馆等，让学生实地地去感受中国传统文化。同时也可以为学生播放“感动中国”，让学生能在课后对相关知识进行了解，通过这样的方式，来促进对学生核心价值观的引领。除此之外，教师还可以引导学生，对烈士故事进行收集总结，让学生在每节课的课前，将自己阅读到故事，给大家做一个简单的分享;教师也可以组织学生去照看退伍老兵，对退伍老兵进行相关的小采访。通过实践活动的开展，不仅帮助了学生将课堂中的知识进行了学以致用，同时也是让学生经过实践，来提升学生对社会的认知，并有效促进学生人生观的树立。

七、 结束语

总而言之，小学阶段，正是学生快速学习发展的阶段，此时通过有效的方式，在语文教学中进行核心价值观的渗透，这不仅对于促进教学质量的提高，具有积极的意义，同时对于促进学生的语文综合能力，促进学生的全面发展，也有着重要的作用。在小学语文教材中，有着很多影响学生人生观和价值观的因素，因此，教师在语文教学中，一定要重视创新教学方式，通过灵活性的方式，为学生展现灵动的课堂，使学生有鲜活的体验，让语文教学焕发社会主义核心价值观的光辉，用社会主义核心价值观塑造学生的灵魂。

参考文献：

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作者简介：崇尚云，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏县上石小学。