以行业需求为导向的高校英语课程体系改革

应世潮　付岳梅

[摘 要] 经济的快速运转对英语教学提出了新的教育要求，与此同时，英语作为一门实用性较强的语言已成为国内大多数学习者的第二语言。但是在高校教育中，英语教学仍基本停留在理论层面，教学工作脱离实际人才需求，多以目标式与应试性的授课为主，缺乏对学生综合素质的培育，不利于学生就业。因此，在行业需求导向下，英语教程体系势必要结合实际，探索全新的改革道路，拓宽学生日后就业路径。文章针对高校英语教学的现况，有针对性地依据行业需求，拟定现行经济条件下的人才培育最佳方案。

[关键词] 行业需求;高校英语;课程体系改革

[中图分类号] G642    [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2020） 04-0070-02

当前就业趋势下，“行业英语”成为大势所趋，即以就业为导向开展英语教育，这一概念在高校教育体系中逐渐得以普及。与低阶英语教育相比，行业英语直接对接学生的职业需求，将职业实际需要和英语教学的内容联系在一起，为后期进入工作岗位铺垫语言基础。为了进一步接轨行业应用需求，高校英语课程针对现有课程体系进行改革的需求日益迫切。调查发现，目前社会各行各业对英语人才的需求急剧增多，但毕业生就业困难的问题依旧严峻，供需矛盾异常突出。究其原因，大学英语教学模式下培养出的学生与岗位要求不相一致。因此，以当代行业需求状况为依据，适当更新教学理念、提高教学水平便成为尤为重要的改革目标。

一 目前高校英语课程体系所面临的改革困境

（一）目标与需求不符，与行业衔接困难

高校英语教育面临的首要问题便是：目标与需求不符，培育的人才与行业之间衔接困难。因此，一方面，英语教学要契合学生实际的学习心理和规律，另一方面，不能脱离人才市场的实际需求，要有针对性地去培育专门型人才。在国内大部分高校的课程建设当中，行业英语的教学工作仍停留在表层，而未进行深入和推广。政策環境鼓励和支持高校教育与行业实际需求对接，但是一些高等学校的英语教育的发展方向仍然仅停留于理论知识的教育层面，脱离英语行业的实际需求，呈现出停滞不前的状态。

（二）课程与方法老旧，与用人标准脱节

此外，高校英语教学还存在着课程方法老旧、考核方式与企业用人的实际标准脱节的情况。一方面，教师在授课形式上缺乏新意，往往对着教材和新媒体教材进行照本宣科地灌输，学生无法从课堂中汲取到新的知识，整体上缺乏学习的动力;在另一方面，学生仍停留在高中的应试性学习方式之中，将英语视同为其他学科，以传统的学习方式进行学习，缺乏与时俱进的理念。同时，高校英语教育的考核方式与企业用人的实际标准脱节，也无法根据社会的发展进程实时更新教材和培育的方式。不同行业需要不同的英语人才，因此英语专项教育既要考虑受教育者整体的英语水平，也要加强对受教育者专业知识方面的普及和培育。

（三）教材针对性缺失，与教学规律不符

高校英语教学中，教材的筛选与应用是一个至关重要的环节，也是大部分院校所忽视的一环。一方面，学习者的学习水平参差不齐，由于缺乏扎实的语法知识和音标基础，一些学生难以及时跟上教师的讲课速度，而教材的设置未针对这类现象提供解决空间，多以一概而论为主。同时，多媒体教学模式的不当应用也在一定程度上降低了学习者的学习专注程度，将学生的注意力引至其他内容，最终将学习当作一项强制任务而非自主能动的行为。另一方面，统一教材的针对性不强，不符合行业需求导向下教学规律。在这一现状下，高校英语课程的开展效果便容易缺乏有效性和实用性，难以与行业需求形成有效对接。同时，当前大多数高校在英语课程教材选用时侧重书面知识，忽略了实操性，导致培育出来的人才缺乏基本的社会实践操作能力，无法将所学应用于职业中。

二 以行业需求为导向的高校英语课程体系改革路径

（一）及时调整教育目标，强化行业导向作用

行业教育旨在与行业相衔接，因此，高校在开展英语课程教学时，需紧跟行业导向，及时调整教育目标，力求跟进社会发展形势，使学生能快速将所学知识转化为岗位技能。同时，行业教育的人才培育不能脱离实际的经济大环境和企业运行的微观环境，必须立足于企业实际技术水准，顺应产业结构转型的趋势，将企业发展优势条件和人才培育的需求结合起来，根据人才的自身特点来进行施教。作为高校教育的重要部分，英语行业教育既具有英语教育的基本学科特点，又具有行业教育的指向性特点。一是要满足社会大环境的人才需求，二是要立足于企业的具体操作环境去夯实人才知识基础，适当培育其信函回复、合同翻译等操作能力和双语交际的沟通能力等等。为了达到这些目标，高校英语课程势必要改变以往僵化局面，及时调整教育目标，强化在行业的导向作用。

（二）跟进行业需求变动，开设实践教学平台

大多行业在发展进程中均呈现出不断变化的势态，这便向高校英语教学工作提出了新的要求。要想使行业教育更加贴合企业运行的实际情况，就要跟进行业需求变动，开设实践教学平台，以培育学习者的实践能力，在未来的人才市场上增加核心竞争力。同时，实践教学并非停留于单向的培训，而应充分注重点与面的结合，实现从课内到课外、从教程到实习的联动式教学，使学生能够在体系化的培训中获得能力的提升。比如，在训练学习者的口语交际能力时，教师可以以语音教程为基础，对学生进行基本的理论教学，再开设其他的口语教程，使学生能够得到反复的练习，在读、写和听的联动中提升自己的语言表达的水平和能力。另外，教师在教学中不能仅仅是依照课本照本宣科地进行灌输，而是要针对学生的个人表达特点、理论知识基础以及接受能力等元素因材施教，同时营造一个英语表达的语言环境，增加学生的语言意识。

（三）筛选适宜教学材料，完善信息建构框架

对于英语学习者而言，知识信息框架的构建应是一种能动而非被动的行为。在学习过程中，学生既是课堂主体，也是处理信息、进行信息转换的关键。教师需要兼顾学生群体的特性，筛选适宜的教学材料，尽可能地拓宽教育路径，为学生自主完善信息框架提供辅助。知识的内化包括复习和应用，教师在英语教学时要有意识强化受教育者在知识内化方面的能力，调动各项教学资源和语言资料，使学习者在学习基本理论过程中掌握学习方法，提高学习者的环境适应能力。此外，英语语言教学也不应该拘泥于原始的框架，可通过情景式的教学使学生自主能动地建立起对行业英语的兴趣，进而提升学生对学习和就业的积极性，在基础的课程任务中获得满足感。比如，在英语课程的授课过程中，教师可以利用情景构造、实训录像等方式帮助学生快速进入学习内容和企业环境，进行实时地模拟;也可以将行业动向和基础的行业信息传递给受教育者，使他们对未来的职业规划具有更加明晰的定位，在后续自主学习中拟定更为详尽的计划。

综上所述，在当前的市场环境下，高校教育要与人才市场接轨，帮助学生快速向职场过渡，就要立足于现实的社会条件和行业需求去培育符合企业预期的英语人才。在不断创新英语教育方式、立足行业需求和课程特色的前提下，培育出社会和企业需要的对口人才，由根源上优化高校教育质量与社会岗位服务质量。

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