项目化学习，让学习真正发生

陈颖

最近，我参加了市教师发展中心开展的“领航杯”项目化学习竞赛活动。通过前期培训，我对项目化学习有了全新的认识。它是根据课标要求和学生的学习特点设计学习项目，学生在实践中经历自主与合作、探索与发现，主动建构知识，获得体验，发展核心素养的学习方式。基于这样的理解，我们设计了《我为家乡现代农业园代言》的学习项目，让学生在为农业园设计宣传海报的活动中达成多学科融合的学习目标。

项目化学习对于师生而言都是一次全新的尝试。我们设计了项目化学习的前期指导课和学习导航图，建立了学习小组，聘请家长义工参加小组活动，研发了学习评价标准，建立了活动交流平台，保障项目化学习的顺利进行。以下是学习成果交流课上的实录片段。

一、项目化学习，过程比结果更精彩

【片段一：小组交流海报设计的基本结构】

师：现代农业园是我们家乡的重要旅游资源，为了推荐农业园，课前同学们分组收集了农业园的相关资料，制作农业园的旅游海报，现在我们一起来分享大家设计的作品。

师：请各组代表来交流你们的作品设计，好吗？

生1：我们是从“行、玩、吃、住、购”等方面进行设计的。

生2：我们是从四季来展示农业园的美好景色的，春有百花秋有果，夏有白鹭冬有雪。

生3：我们是根据农业园的不同区域来设计的，南有大棚，北有温室花卉，东有园艺苗木，西有休闲农庄。

生4：我们是根据农业园不同的景观来设计的，良田万顷，花卉繁盛，鸟类栖息，空气沁人。

师：小组讨论一下，哪种方案更合适？

生：从“行、玩、食、住、购”方面来展示更好，因为到一个地方旅游，不仅观光，还要交通便捷，吃有特色，住得舒适，买得放心。

师：我们设计宣传海报时，要按照一定的顺序，根据客户的需要来介绍，从而产生最大的宣传效果。

【片段二：确定农业园的位置】

师：旅游海报要宣传景点的交通便捷，你们是怎样介绍的呢？

生1：（出示作品链接的百度地图）农业园在海安市火车站南偏西24千米;在泰兴市长途车站北偏东30千米的地方，姜堰市长途车站南偏东48千米的地方。

生2：（在黑板上手绘交通图）我是根据道路来确定的，农业园位于204国道孙庄出口西10千米处，位于328国道曲塘南11千米处，位于沈海高速曲塘出口南12千米处。城乡公交105路和109路车从农业园经过。

师：从你们的交流我发现家乡农业园虽然远离市区，但是交通便捷，正是旅游观光的好去处。

从这两个片段看，项目化学习不是几门学科的简单组合。学生在的实践活动中，既有自己个性化的思考，更有团队之间的智慧分享与融合，这些知识相互贯通，相互启示，又能衍生出新的实践体验，让学生产生意外的收获和能力。学生为了确定农业园的位置，不仅需要认识地图，还学会了使用百度地图的链接，学会了联系实际绘制交通图，学生的设计呈现出多样化的思考。所以项目化学习让学生主导，让学生设计，让学生做自己想做的事，把标准化与个性化相互整合，让学生在探索和试错中学习和成长。

二、项目化学习，目标源于课标

【片段三：研究农业园的面积】

师：农业园“地方大、景点美”，哪个组来交流一下农业园的大小？

生：我在网上查了，农业园面积是10366亩，所以又称为“万亩良田”。

师：“亩”是我们日常生活中使用的土地面积单位，你能换算成我们已学的面积单位吗？

生：我们小组在百度里搜索了“亩”与“平方米”之间的单位换算，1亩≈666.67平方米，10366亩约是6910666.67平方米。

师：这个数据比较大，我们还是不容易感觉到它的大小。

生2：把它换成用公顷表示，大约是691公顷。

师：691公顷，同学们能感觉到它的大小吗？

生3：我们的校园大约是1公顷，所以农业园的面积大约是691个校园面积。

生4：我们组是根据农业园的规划图来算的，得数好像不一样。农业园的地形像梯形，我们量了图上的上底约6厘米，下底约9厘米，高约11厘米，地图上有一个比例尺告诉我们，图上1厘米表示实际300米，所以，实际长度上底6×300=1800米，下底9×300=2700米，高11×300=3300米，用梯形的面积公式计算为（1800+2700）×3300÷2=6750000平方米，也就是675公顷。

师：你是怎么知道图上的比例尺的呢？

生：我是看的六年级数学书上的知识。

师：真好，可是为什么这个面积与刚才网上查到的面积不一样呢？

生5：可能是我们把地形看成近似的梯形，与实际的面积有些不一致。

项目化学习的基础是课程标准，兼顾多学科融合，我们需要根据课程标准进行项目化的设计，让学生在真实情境中由问题驱动，在任务的完成中真正体验学习的乐趣。本项目的设计正是源于课标要求培养学生面积单位的换算能力，能正确估计面积的大小。在学生学习过程中，通过自主查阅资料，自己進行面积单位的换算，获得深刻的学习体验，同时又进一步获得了平面图形比例尺的知识，理解了比例尺在日常生活中的应用价值。

三、项目化学习，收获总在意料之外

【片段四：发现适合的宣传软件】

师：课前老师推荐大家用易企秀制作软件来制作海报，一些小组的作品确实很精美，但是也有小组使用的不是易企秀软件，能给大家做个介绍吗？

生1：我感觉易企秀的页面上图片不多，而且有时插进去的照片角度不对，调整时不方便。以前我过生日时拍的照片，妈妈帮我做成了初页的页面，很美，所以我们用初页软件做了。

生2：易企秀在电脑上做方便，初页软件在手机上做方便，我觉得用兔展软件在电脑上做起来比易企秀还好。

……

师：实践出真知呀，我们亲自试一试就有了新发现。

按照原先的教学设计，学生只要能够使用“易企秀”软件将海报制作出来就达到了预期要求了，可是在学习的过程中，学生的表现与教学预设并不完全相符，他们有了新的发现。教师只要给学生足够的耐心、足够的信任与期待，学生的潜力往往是超乎老师想象的，学习的结果也会令人感到“既是意料之外，却又在情理之中”，这正是项目化学习的魅力所在。

值得一提的是，经过老师的精心设计和学生的精彩演绎，我们的项目化学习教学大赛荣获市一等奖，教师与学生共同经历了真实情境下的项目化学习，我们一路“折腾”，共同收获了不一样的风景。项目化学习，让学习真正发生。