初中数学课堂教学中学生学习习惯的培养

邓小多

【摘 要】 当今社会，经济和科学技术的发展可谓是一日千里，在这个信息大爆炸的时代，如何培养发展性人才已成为一项必不可少的重要课题。在教育改革逐渐完善的背景下，中学生作为中国人才的中坚力量，其成长和发展需以高标准、高质量的要求去引导，其学习习惯的培养就显得尤其重要。在初中数学的教学过程中，帮助学生养成良好的学习习惯，将会使他们受益无穷。

【关键词】 初中数学;学习习惯;学习态度;教学过程

根据学生的身心发展特点来看，中学生步入了所谓的“青春期”，这个阶段的他们易怒易躁，面对与以往所学相比难度升级的初中数学知识，培养良好的学习习惯实属不易;并且从中学生学习数学的现状来看，敦促学生养成好的学习习惯已刻不容缓。面对这一时代教育课题，此文章将以初中数学课堂教学中学生学习现状、学习习惯的重要性及培养良好的学习习惯为中心点表达我的独到见解。

一、初中数学课堂中学生学习现状

进入中学时代的学生，要接受的数学知识教育已经从简单的数字间的加减乘除过渡到几何、代数和统计问题，有些同学接受能力较强，加上具备较好的学习习惯，面对初中数学知识也能轻松应用，而大部分同学相比较之下学习的接受能力较差，对待数学持一种望而却步的态度，主要表现为在课堂上开小差、知识左耳进右耳出、抄袭他人作业、拖欠老师布置的作业等。同时，中学生正处于发展期，一般凭借兴趣和个性来选择自己比较想关注的科目或事物，虽有一颗初生牛犊不怕虎的心，但遇到挫折容易伤到自尊心，这一特征在初中数学学习过程中尤其显著，具体表现为一碰到难题就想放弃，这种得过且过的学习态度也直接地影响到学生的学习结果。

二、初中数学中培养良好的学习习惯的重要性

1.有助于学生的德智体美劳全面发展

何为学习习惯？简单来说，学习习惯就是学习者在学习过程中已培养出来的固化了的思维模式和行为习惯。一个好的学习习惯会像一种惯性一样，在任何场合或任何实践活动中引导着人往积极的方向去走，任何人会因为其良好的学习习惯而获益满满。想必每个人都在父母的口中听到过别人家的孩子，往往因别人家的孩子过分优秀，父母总爱拿来比较，但别人家的孩子可不是那么好当的，别人家的孩子往往在德智体美劳几个方面都有所成就，而究其根本，主要还是好的学习习惯所起到的重要作用。好的学习习惯的培养，会使学生有更加细致的洞察力，主动性与创造性也同时得到了发展，不仅仅局限于数学这一门学科，在其他学科的实践中，学生的能力也可迅速提升，进而学生的全面发展也能得以实现。

2.符合教育改革的时代性要求

在以学生为发展对象的素质教育中，十分看重学生的学习习惯的培养。当今素质教育的主要目的就在于促进学生的全面发展，在学生学习能力提升的前提下，我们更应该从素质教育的目的出发，为培养学生良好的学习习惯做出努力，从而达到培养全面发展型人才的宏伟目标。

三、初中数学课堂中如何培养学生好的学习习惯

1.學生注意力集中的培养

数学课堂上，学生走神是教育过程中的普遍现象，同时也是令老师和家长头疼的问题之一。要使学生在数学课堂上做到注意力集中，需要老师与学生双方都做出努力。作为老师，应改变传统的教学模式，不能一味地在讲台上灌输枯燥无味的概念和理论知识，改用生动有趣的教学方式，将能颠覆学生对于数学知识的刻板印象，从而激发学生的学习兴趣，获得较为理想的教学效果。作为学生，要学会理智控制自己的上课情绪，每当发现自己走神时，就要及时调整好自己的状态，重新投身于课堂之中去。

2.学生质疑能力的培养

一个聪明的学习者，是敢于质疑一切事物的。在数学的学习过程中，学生被动地接受着老师所给予的答案或解题思路，觉得老师就是权威，老师说的就一定全对。新的教育背景下，教师要培养学生敢于对老师的答案提出质疑，大胆地说出自己的见解，因为质疑是一个思考和创造的过程，在这个过程中，学生的思维能力将得到充分的发展。

3.学生独立意识的培养

抄袭作业是初中阶段的普遍现象，同学之间往往以交情深厚为理由传阅作业，直到期末成绩出来后才被打回原形，学生所缺漏的知识逐日逐月的积累，最后会成为一个大漏洞，难以修补。让学生独立自主地完成作业，养成自我思考、独立做题的能力，是学好初中数学的重要前提。

初中数学是初中极其重要的一门科目，是提升数学素养的关键期，中学生处在特殊的发展阶段，培养其数学的良好学习习惯，是当今时代不可或缺的重要课题。学习习惯的培养并不是一蹴而就的，教师和学生应各自承担起相应的职责，努力做到教学合一，二者相互配合，为我国的教育改革做出实践性的贡献。

【参考文献】

[1]刘春花.浅析初中数学课堂教学中学生学习习惯的培养[J].考试周刊，2015（95）：186-186.

[2]王成花.浅析初中数学教学中学生良好学习习惯的培养[J].中国校外教育，2014（16）：117-117.

[3]朱乾.初中数学课堂教学中学生学习习惯培养的研究[J].新课程导学，2017（23）：80.