翻转视角下人力资源管理专业的校企合作教学分析

陈冰冰 李赫一 杨菲

【摘要】翻转课堂的翻转视角则重视课堂授课、在上课时间开展各种学习活动的特点，将学生当做课堂的主角，但同时也存在着不足之处。鉴于此，本文从翻转视角下人力资源管理专业校企合作模式设计、翻转视角下人力资源专业课程校企合作教学实施路径这几个方面进行探讨，旨在迎合经济社会发展对于人力资源管理人才的要求。

【关键词】翻转  校企合作教学  人力资源管理专业

倘若把校企合作形式和翻转课堂形式融为一体，建立翻转视角之下的校企合作形式，不单单能够重视课堂教学，还能重视实践能力的培养，以便可以从根本上迎合经济社会发展对于人力资源管理人才的要求。

一、翻转视角下人力资源管理专业阿校企合作模式设计

第一，课前阶段。从客观的立场出发来讲，学校和企业均要构建与之相匹配的校企联合委员会，推动学校和企业的深入融合，确保以下几点均能实现无缝衔接的目的：一是该专业和企业人力资源部门的无缝衔接;二是人力资源管理专业课程内容和相关职业标准的无缝衔接;三是教学环节和企业人力资源管理过程的无缝衔接。在整个环节中，企业属于参与方，所以能够加入课前教学资源的开发、学生培养方案的制定。而学校属于主导方，在企业积极配合的基础上加快数学资源开发的脚步，以此来充分确保学生对于课前教学资源的学习与激烈探讨。

第二，课中部分。无论是针对学校来说，还是就企业而言，应当做好以下几项工作：一是做好师资队伍的建设工作;二是做好人力资源课程的设计工作;三是教学的投入工作。就师资队伍的建设环节而言，相关企业应当选择最合适的人员到学校里任命为企业导师。针对课程设计环节来说，应当在全面了解企业职业需求的基础上做好相应的设计工作，促使企业主动加入到此项活动中，以此来确保人力资源管理专业的课程是在充分结合企业职业需求的基础上进行开发设计的。就教学投入环节来说，企业应当将一部分资金投入到以下几个方面：一是实训基地的建设;二是为学校提供人力资源岗位的实习机会;三是优化教学设施等。当理论教学和实践教学以后对学生课前预习存在的问题加以明确，组织学生的相互讨论、企业实践等相关活动处理存在的问题，以便可以实现对教学成果的科学反馈。

第三，课后部分。就校企联合委员会而言，其应当采取针对性的手段为该专业学生提供一个可以展示自我的平台，促进学生相关实践技能培养，加深对相关知识点的印象。显而易见的是，这种机制不单单能够提高学校人才培养质量，还能为企业注入新鲜的血液，又能够迎合学生的就业需求，继而实现学校、企业以及学生生三方的互利互赢。

二、翻转视角下人力资源专业课程校企合作教学实施路径

（一）课前教学实施路径

第一，应当对学校和企业的合作关系加以明确，以此来保障二者就该专业学生培养的重视程度。第二，对课前教学资源进行深层次的挖掘。从客观的角度出发来讲，该专业的终极目标是为了培养复合型人才，所以只依赖于学校挖掘数字资源是不可行的，还需要企业的大力支持。针对学校来说，其应当在充分结合自身发展趋势的基础上构建与之相匹配的知识资源库，这样做不但可以将课前教学资源的质量加以提升，而且还能强化教学效果。第三，对教学实践进行科学安排。基于翻转背景之下的校企合作模式顺应了时代的脚步，把教学向课前以及课后延伸。由此可见，一定要对课前、课中以及课后的任务量做好相应的分配工作，只有这样才能促进学生综合水平的全面提升。

（二）课中教学实施路径

第二，从课程设计环节入手，令人力资源管理专业课程不但要满足校企合作的需求，而且还应当充分彰显出课堂翻转的主要特点。从一个角度出发来讲，在开展教学活动时，把企业当做相应的参与方，促使其主动加入到课程设计的环节中，令人力资源管理专业课程不单单可以迎合学生针对理论与实践的要求，还能迎合企业对于人才的需求。从另一个角度出发来讲，只有采取有效措施令课堂设计将课堂翻转特点充分的展示出来，才能实现知识输送的全面翻转。我们都知道，知识传递不单单只约束于短视频与教学资源的上面，还应当引导学生深入到企业内部学习新的知识与技能，知识内化也应当打破以往的教师答疑解惑，可采取以下几种方式进行：一种是案例教学;另一种是企业实践等，只有这样才能加快校企合作教学模式构建的脚步。第二，站在师资队伍建设的立场来讲，应当积极主动地构建起企业导师与学校教师融为一体的师资队伍。在开展教学活动的时候，学校教师要对理论知识教学活动进行全权负责，而企业导师要对实践技能教学活动进行全权负责，二者的有机融合能够起到取长补短的作用，充分发挥各自的优势。第三，科学指引学校教师主动加入到企业管理实践活动当中，不断学习新的知识与技能，以此来促进教学水平的全面提升。

（三）课后教学实施路径

第一，应当对考核评价体系加以革新。基于翻转视角的背景下，校企合作形式不但要将目光放在学生理论知识的培养上面，还要对其实践水平的培养予以高度重视。但是从当前的发展趋势来看，以往的人力资源管理專业仅仅依赖于考核模式早已不能对学生的具体状况做到熟练掌握，所以这个时候需要将实践技能考核渗透其中。第二，应当采取针对性的手段确保全体学生的企业实习质量。结合相关调查可以发现，现阶段高校学生实习期间无法学习到新的知识，所以导致实习水平不理想。显然这对于人力资源管理专业来说也是同样的道理，大部分人力资源管理专业学习在具体学习期间不能深入到企业内部，继而导致实习水平不高。鉴于此，基于翻转背景之下的校企合作形式需要充分确保学生实现可以得到真正的锻炼，只有这样才能从根本上促进其综合能力的全面提升。

三、结语

本文对翻转视角下人力资源管理专业校企合作模式设计进行了探讨，然后提出了相应的实施途径：一是课前教学实施路径;二是课中教学实施路径;三是课后教学实施路径，旨在迎合经济社会发展对于人力资源管理人才的要求。

参考文献：

[1]葛永涛.人力资源管理专业校企合作实践教学探究[J].人才资源开发，2017，（18）：86-88.

[2]李改艳.校企合作的方式对旅游人力资源管理的研究——以吉首大学张家界学院为例[J].管理观察，2017，（18）：116-117.

[3]朱永芬.校企合作模式下的研究生课程设计思考——以《人力资源管理》为例[J].经贸实践，2016，（20）：127-128.

基金项目：基于网络招聘平台企业需求的人力资源专业校企合作模式研究，剑桥教改（重点项目） JQJGZ201808。