重新定义作业（下）——新课改背景下的作业改革之实践篇

主题策划：李茂 吴盈盈 盛颖霞

版式设计：徐潇雅

编者按：

长期以来，作业是教育领域的核心问题之一。与教学、评价有着千丝万缕的联系，是学生整个学习链条中的重要一环，也是课程改革中的关键领域。在各国的教育改革中，作业都是绕不开的重点之一，也是世界各国教师最为关注的焦点之一。

在新课程改革背景下，作业作为课程内涵的重要组成部分，它的设计与实施从某种角度直接影响到课程目标的达成，影响到教育目的的实现与学生的全面发展。一线的校长、教师是如何定义作业，又是如何把学生从“作业困局”中解放出来的？如何优化作业设计，去激发和支撑学生的自主学习、有成效的学习、有意义的学习，让作业成为学生自主学习的载体？

上期（2020 年6 月刊）聚焦关于作业的教研成果、理论研究、精彩论述；本期将呈现不同学科一线教师的作业设计优秀案例和实践经验分享，以飨读者。

十问作业：

1. 您认为当下学习内容最有效的检测和巩固方式是什么？

2. 您是否有在课堂上就检测到学生是否掌握知识点的方法？

3. 您如何针对掌握程度不同和学习方式不同的学生去设计不同的作业？

4. 如何让作业的反馈作用更加及时有效？

5. 如何发挥学生同伴、群体的作用提高作业的效益？

6. 如何让作业撬动更有意思、更有意义的学习？

7. 如何为学生的学习管理提供示范和工具？

8. 如何帮助学生拓宽和选择优质学习资源？

9. 如何帮助学生尝试不同的学习方法？

10. 如何将“作业”这个概念升级为“课外独立学习”，

以此培养学生在自主学习规划、学习管理、学习方法、

学习检测、学习反思等方面的能力？