“互联网+”小学语文作业评价的实践与探究

广东外语外贸大学从化实验小学 邝艳婷

《语文课程标准》指出：“评价的目的不仅是为了考查学生，达到学习目标。更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善教学过程，从而促进学生发展。”“互联网+作业评价”，这样的方式更容易达到评价的目的和良好的教学效果。

作业评价，是以作业为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对完成作业的过程和结果进行测量，并给予价值判断的过程。在这里所指的“互联网+作业评价”，不仅仅限于呈现技术上的更新。并不是把传统的作业评价直接照搬到“互联网平台”上，也不是仅指用智能技术或者数据分析来代替教师批阅评价，而是在作业的评价观念、内容、手段和“互联网”技术等进行多方面融合创新。经过我的教学实践，本文将以“班级优化大师”“一起作业”“钉钉家校本”等APP 的运用为例，从以下五方面来阐述“互联网+”小学语文作业有效评价的实践与探究的思路和 做法：

一、“互联网+”在线数据评价，帮助教师分析作业的实际效果

“互联网+”在线数据评价客观、可靠，能在最短时间内反映学生提交作业的情况。不用教师用传统的数数、计算的方法便可知道哪些作业题目得分高，哪些题目得分低。一改教师过去对作业的笼统评价“这道题目，同学们做得不理想”。各种神奇的作业APP，实现数据可视化是“互联网+”在线评价实力可证之处。因为它们的后台直接收集每位学生的作业数据并分析。这就意味着教师再也不用一道道题地查看，就精准地知道全班每位学生的软肋在哪里，知道了症结才能有效下药，极大地节约了教师的时间与精力。如：“一起小学作业APP”里面的“作业日报”，教师可以全面掌握全班学生的完成情况：完成的学生、未完成的学生、没订正的学生、超时完成的学生；作业的完成情况：班平均得分、个人平均分、完成时间、用时；订正情况：错题数、订正与否、订正正确率。教师也可以全面掌握所有题目的正确率，每一道题的题目详情：失分率、全对学生人数和名单、错误学生人数和名单。甚至教师可以点进“失分率”高的题目，查看原题，分析学生为什么失分。就如一年级学生线上完成“语文园地七的连一连”这道题。考查的是学习的名言与作者（出处）的搭配。“敏而好学，不耻下问”与《论语》进行连线。“读书百遍，而义自见。”与“董遇”相连。明明学生早读已读熟和会背名言，但失分率仍高，教师可进行分析：也许学生平时已熟读并背诵名言，但对作者或出处根本就没积累，或者教师本身在备课或上课时忽视了，所以导致学生就没有掌握好，因此需要和学生回顾并背诵。这样的数据客观反映教师的某个知识点的教学是否有欠缺，也有效地反映了学生对知识点的掌握与否，教师可通过如此精准的数据评价分析全班，乃至每个学生的作业问题，或是普遍的错误有哪些，或是哪些知识点薄弱，或是某些学生自身掌握不好，这样的评价就为有针对性地调整教学提供了可能与便利。若是普遍都错的作业题目则需重新教和重点教，若只是某些学生错的则需要个别辅导。利用信息技术，“互联网+”在线数据评价，为教师真正的因材施教提供参考，也为学生定制个性化的学习方案提供类似一对一的体验。

二、“互联网+”在线及时评价，激发学生订正作业的强烈欲望

“互联网+”像一场及时雨，教师通过它就能给予学生非常及时的评价。因为语文教师在这个过程中，不用去一一统计、核对，就能在第一时间掌握学生做作业的情况，客观地审视学生做语文作业的过程。而这情况有利于教师缩短时间更快速地作出评价。就如“一起小学作业APP”来说，学生提交作业后，教师可以随时批阅、评价，只要上交一份作业就可以评价一份作业，而无须等待全体学生上交完毕才可以进行评价。这样就能非常迅速地把评价反馈给学生。而且，也不用教师核对谁上交了，谁没提交，系统会给出最准确的数据，谁先提交，谁后提交，谁没交，甚至整个语文作业用时多久，这些通通不用教师去慢慢了解和登记。教师可以拿着这些第一手数据不费吹灰之力就进行反馈、评价：可以表扬早早完成作业的学生；可以提醒还没完成作业的学生注意要抓紧时间完成；可以评价先交作业学生的态度和作业完成情况；通过“先交作业”反映出来的问题进行评价提醒后面“没交作业”的学生注意问题，在面对当天作业中应做出如何的调整；同时，也可通过优秀学生作业一栏，及时展示一些交上来的完美作业，因此，没提交的学生就能通过教师的评价从而对照自己的作业进行修改……又如：教师可利用“钉钉家校本”的“快捷评语”功能及时评价学生作业；还可以利用“钉钉家校本”的“打回订正”功能，让学生修改订正再重新交，真正把在线及时评价，发挥到极致，尤其在作文的评价上教师的圈画评价能及时反馈给学生。可见，“互联网+”在线作业评价传输快，与传统作业评价相比，显得更高效的优势。评价的及时性影响着评价的结果：“互联网+”在线及时评价，大大缩短学生提交语文作业时间，还激发学生订正作业的强烈欲望。

三、“互联网+”在线激励评价，温暖学生担忧作业的整个心灵

通过问卷调查发现，很多学生害怕作业，是因为担心自己的作业被教师“差评”“×评”。显然这样的作业评价是学生深恶痛绝的。越是这样，学生越是害怕作业，越是害怕作业，往往越是如此。看来，很多学生总是时时担忧作业被教师评价得“一塌糊涂”。由此可见，学生多么渴望教师能体会自己做作业的“一片苦心”，而不是自己“一片真心”做出的作业被教师批得“一无是处”。因此，教师应理解学生面对语文作业付出的努力，尽管有错，也应手下留情。什么样的在线激励评价是学生喜欢的呢？肯定的评价，充满爱的鼓励，殷切的希望……都是学生喜闻乐见的评价。如：“语文的进步来自信心！”“语文作业让你越来越优秀！”“努力定能腾飞！”“厉害嘛，你！”“方法真好！” “错了没关系，订正就好！”……这些激励的评价语能在每个学生的语文作业下显示，并且学生可以在自己的语文作业APP 上查看教师的评价，做到不丢失，随时可以回看。各种语文作业APP，自带激励措施也为教师的激励评价助力，例如：“一起小学作业APP”用学豆激励学生——教师派送“学豆”，学生就可以通过完成作业，与同学互相比赛获得学豆，并用学豆兑换奖品；又如：“班级优化大师”用加分激励学生——通过教师的评价和加分，作业越优秀，得分则越高。日复一日，学生那颗害怕作业的心，就会被教师的温馨评价融化。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子，他才可以教育好孩子。” “互联网+”在线激励评价，能温暖学生担忧作业的整个心灵！

四、“互联网+”在线合作评价，养成学生重视作业的责任意识

综上所述，可见“互联网+”有效的语文作业评价帮助教师分析作业的实际效果，调动了学生参与作业的积极态度，激发了学生改正作业的强烈欲望，温暖了学生担忧作业的整个心灵，养成了学生重视作业的责任意识，促进学生探索作业的全面发展。若进行“互联网+”语文作业有效评价的实践与探究，能打开语文作业的一片新天地，教师和学生何乐而不为？