小学音乐课堂二声部教学的实践与探究

摘 要：教育改革中明确提出小学音乐教育的重要作用，是培养学生审美能力的重要工具。小学音乐教师要掌握教育改革的方向，通过分析小学生学习音乐的薄弱点，针对薄弱点制定有效的教学策略，从而使音乐教育过程优质化，高效率地完成音乐教学目标。在实际的音乐教学中，二声部合唱不受重视，教学效果较差，需要运用有效的教学策略提高学生二声部合唱能力，促进音乐教学质量的提高。

关键词：小学音乐;二声部合唱教学;教学策略

在新课改背景下，小学音乐教育需要明确教育要求与教学目标，音乐教育承担着培养小学生审美能力的重要作用，是美化学生心灵与促进学生形成正确人生观与价值观的重要工具。音乐教师掌握音乐教育的作用及教学方向后，需要针对学生音乐学习薄弱处进行有效教学，二声部合唱是课堂教学中较为薄弱的环节，需要教师运用具有针对性的教学策略进行改善。

一、 小学音乐二声部教学的重要性

小学音乐教学任务是培养学生具备综合素质能力，通过音乐的学习，学生能够提高欣赏能力与审美能力，在音乐的熏陶下形成正确的人生观与价值观，形成健康、积极乐观的生活态度与学习态度，使自身综合素质得到提升。二声部合唱教学是音乐教学中的重要组成部分，學生在学习过程中，能够提高协调能力、表现能力、协作能力，对学生音乐的学习起到一定的促进作用。

二、 小学音乐二声部合唱特征

二声部合唱是指存在两个声部，每个声部按照本声部的曲调共同合唱同一首歌曲。在合唱过程中最重要的关键环节是声部之间具有的和谐度，通过声部间的默契配合，使音乐作品具有的情感充分表达出来。通过分析可知小学生音乐二声部合唱具有以下特点。

（一）声音具有可塑性

由于小学生的声音属于童音范畴，未经过专业的系统训练，属于原生态声音，具有声音可塑性强的特点。如果在二声部合唱中有效培养，必能欣赏到优美的天籁之音。

（二）丰富的音色

儿童阶段，声音无任何杂质，且每个学生的声音具有各自独特的特点。由于小学生的年龄决定声音存在不稳定性，会随着年龄的增长而不断变化，在二声部合唱中实施不同学生组合会产生不同的音色效果。

（三）力度变化较大

音乐的表现形式上，合唱的表现形式较为丰富。可以根据作品表达的情感与意图，配备规模不同的合唱模式。从此可知，合唱具有力度随意规划的特点，可以根据音乐作品实施从最弱力度转变至最强，是任何乐器无法比拟的。

（四）层次丰富

二声部合唱中存在的音响构成具有丰富化的特点，根据作品设置合唱人数、设置合唱层次，人数不同、合唱层次不同产生的音响立体层次具有较大的差异化。

（五）团队表现力较强

二声部合唱是每个声部的学生共同协作的过程，通过学生间的有效配合，使作品的完成质量高效化，充分发挥出学生间的表现能力，形成较强的团队表现力。

三、 小学音乐二声部教学中存在的问题

（一）学生未掌握二声部的概念

二声部合唱质量的关键点在于两个声部的合唱环节，由于小学生对二声部的概念意识缺乏，使二声部合唱环节的衔接部分呈现停顿的现象，导致整个音乐表现过程产生了中断。分析原因是由于小学生年龄较小，在思想意识中未有效理解二声部的概念，只能懵懂地参与合唱，导致不良后果发生。

（二）学生的基础能力较为薄弱

综观小学生学习音乐二声部合唱过程的表现可知，小学生的音乐基础能力较为薄弱，主要表现在以下三个方面：首先，学生自身条件。每个学生的生理条件、嗓音条件、合唱能力、歌唱水平、家庭条件等方面具有参差不齐的现象，这些问题导致合唱教学任务的开展受到了阻滞。其次，教师运用的教学策略。大多数教师在歌唱教学时依然采用听唱教学模式，使学生对音乐的认知只停留在幼儿时期的音乐学习过程中，未精确地学习音准。另外，部分教师追求的教学过程是效率，未深入与理性地认知学生音乐能力的可持续发展性。最后，培养听觉能力与集体合作意识缺乏。教师未注重听觉能力与集体合作意识的培养，使学生的思想意识里普遍存在“声音响亮即为好听”，从而在实际的二声部合唱中产生“喊歌”状态，学生只能听到自己的声音，而无法倾听其他声部，最终导致合唱和谐度逐渐降低。

（三）教师指导能力较为缺乏

合唱教学质量与教师的指导能力密切相关，教师教学态度的优劣、指导水平高低直接影响着学生的二声部合唱学习水平。而在现阶段的小学音乐二声部合唱教学中，由于教师缺乏指导能力，对合唱的认知存在误区，未对音乐和谐度、学习兴趣进行重视，使二声部合唱教学质量低下，无法完成二声部合唱教学目标。

四、 小学音乐二声部教学策略分析

（一）循序渐进，建立概念

由于小学生的年龄较小，缺乏对二声部合唱概念的认知。音乐教师在教学时，要先采取音程练习，再进入歌曲二声部合唱知识的传授。教师自己担任二声部、学生担任第一声部。学生先进行演唱过程，教师慢慢加入合唱，教师再让学生分组模仿教师的二声部加入过程，从而使学生掌握二声部的概念。另外，音程是和声的基础关键点，教师适当为学生安排音程练习。学生练习过程中，教师从旁指导，使学生掌握音程的能力不断提高。

例如，在学习《清晨》一课时，教师可以先在音乐的开头处设计音程练习，把学生分成高低声部后，对设计的音程进行练习，让学生感受音程具有的和谐度。

（二）唱听并重，夯实基础

1. 变化多种唱法

二声部合唱教学需要培养学生的和声能力，需要加入和声训练过程。由于和声训练具有枯燥性的特点，需要教师通过趣味性的教学策略，激发学生兴趣后，加入和声训练过程。众所周知，音乐是由7个音符组成，学生掌握7个音符是歌唱的必备条件，需要教师加强音阶练习巩固音乐基础。教师可以运用多种唱法模式教学，在实施过程中可以起到两声部的和声效果。

例如，教师可以对7个音符进行逐一加入训练的模式，先让学生掌握“do”與“mi”，将学生分成两组，一组学生唱“do”，一组唱“mi”。教师可以利用柯尔文手势引导学生训练，学生在两个音符的练习过程中，形成了和声练习。学生熟练后，教师再加入“sol”音符的训练，将学生分成三组，逐一加入音符学习，再根据音符数量分组学生，在此练习过程中，形成了和声练习，学生学习过程具有趣味性，使音乐掌握质量得到提高。

2. 培养学生听觉能力

音乐是通过人体的耳部传入脑中，为人带来音乐享受的过程。所以，教师在教学中要注重学生听觉能力的培养。由于二声部合唱需要声部间的有效配合，在实际的教学中更需要学生具备听觉能力。教师在培养学生听觉能力时可以从以下入手：首先，引导学生会听整部作品。教师为学生选择整部作品，引导学生注重听取合唱部分，让学生对歌曲产生整体性的感受。教师再次引导学生听取作品中存在的音色、和声、情感情绪等，培养学生具备欣赏意识，此过程是为了引出合唱教学。最后，培养学生分辨不同声部。教师在引领学生欣赏音乐作品时，引导学生分辨两声部具有的相同点与不同点。学生在分辨两声部时，通过感性体验与理性分析，初步理解每个声部的情感，能够在合唱时表达音乐情感。

（三）因材施教，点燃兴趣

爱因斯坦曾经说过：“对于一切问题，只有热爱才是最好的教师！”从爱因斯坦的话语中可知，兴趣教学法是推动学生积极学习的主要因素。音乐教师要在教学中注重激发学生学习兴趣，教师先要掌握小学生的个性特点，利用特点制定教学策略。由于小学生热爱玩游戏，可以利用游戏教学法先激发出学习兴趣，再引入教学内容。

例如，在学习《白鹤啊，请借一借你的翅膀》一课时，教师可以利用模拟声响的游戏学习模式。教师可以引导学生：“你们知道白鹤发出的声音是怎样的吗？”学生未见过白鹤，无法回答教师。教师可以利用视频展现白鹤的声音，教师再让学生模仿。教师再次引导“白鹤挥动翅膀时会产生风声，你们能发出风声的声音吗？”小学生发出风声的声音。教师再把学生分成两组，一组表现白鹤的声音，一组表现风声，两组进行组合，形成了和声。

（四）耐心引领，学习合作

二声部合唱的难点在于合唱的和谐度，需要学生具备互相协作的能力。教师在二声部合唱教学时，可以采取师生合作的模式，让学生初步感受两个声部合作时的状态。教师再对学生进行分组，先唱好自己和声部分，再注意倾听对方声部。两组学生进行合唱时，提醒学生注意配合，在合唱过程中要注重倾听另一个声部，掌握自己需要加入的时间。另外，处于低声部的学生要与第一声部实现速度、节拍、感情一致化，达到始终跟随第一声部的节奏。教师还要引导学生明确自己声部的作用，是要达到附和主旋律，不能高于主旋律、不能被主旋律压制，保持自己的音色与节奏。

例如，在练习《小黄鹂鸟》一课时，教师为了提高合唱的和谐度，练习时，按照单声部歌唱的学习方法学习声部，先唱准、唱稳，教师在学生已经熟练的学会了高声部（或者低声部）的情况下，巩固好声部，再加入范唱引导学生进入另一个声部。让学生在演唱自己声部的同时，注意倾听教师范唱声部。再从师生合唱到生生合唱，从部分合唱到全体合唱的方法自然过渡，层层递进，让学生体验二声部歌曲完美和声。

（五）孜孜不倦，提升师艺

教师不仅要具备声乐演唱能力，还要具备对音乐作品的理解能力与处理作品的综合能力。学校要鼓励教师积极参与合唱教研活动，掌握合唱教学理念与教学策略，使自身的指导能力不断提高，再应用于实际教学中，保证合唱教学质量。另外，学校还要定期开展音乐素质考核，针对教师的指导能力进行考察，保证每一个音乐教师具备较高的综合素质，从而保证音乐教学质量。

五、 结束语

综上所述，提高小学音乐二声部教学是一个循序渐进的过程，教师在进行教学时要充分认清各种不利因素和有利因素，积极地分析现存的教学问题，改变自身的教学方法，以增强学生学习的学习兴趣为主，由简单入手，帮助学生打好基础，以此来提升音乐二声部教学的有效性，让和谐之声润泽童年生活。

参考文献：

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[2]周利娜.浅谈二声部合唱教学中存在的问题及解决策略[J].音乐天地，2016（10）：19-20.

[3]杨璐.小学音乐课堂之二声部合唱教学研究[J].中国校外教育，2019（3）：17.

作者简介：占小红，福建省泉州市，惠安县城南实验小学。