浅谈基于“未来教室”的电类课程混合式教学

王雪娇

“未来教室”为我们实施电类课程拓展了教学空间，通过硬件设施的装备和数字化资源的建设，便于我们充分发挥信息化技术手段提升教学效果，线下活动的“现实课堂”与线上资源的“虚拟课堂”互相支撑并互为补充，再加上大数据形成的完整评价体系，构成了混合式教学。

“未来教室”是一种典型的智慧学习环境的物化，是多媒体和网络教室的高端形态，它是借助物联网技术、云计算技术和智能技术等构建起来的新型教室，该新型教室包括有形的物理空间和无形的数字空间，通过各类智能装备辅助教学内容呈现、便利学习资源获取、促进课堂交互开展，实现情境感知和环境管理功能的新型教室。“未来教室”旨在为教学活动提供人性化、智能化的互动空间;通过物理空间与数字空间的结合，本地与远程的集合，改善人与学习环境的关系，在学习空间实现人与环境的自然交互，促进个性化学习、开放式学习和泛在学习。对于教室的打造，可以让其成为一個新颖的、互动的教室，并以现代科技激发主动学习，营造一个批次合作、高度互动（学生与老师间、学生与学生间）、强调动手实作的环境，教室就是实验室。以《可编程控制器编程与调试课程》为例，图1是配合该课程打造的未来教室。

配合课程打造的未来教室主要分为学习展示区、讨论学习区和任务实施区。学习展示区中配备移动式多媒体一体机和白板等实物教具，授课时用于视频、课件的播放和教师集中讲授，方便学生直观学习，也可用于学生成果汇报以及实施过程中进行远程监控。讨论学习区中配备六角桌、螺丝刀配件的自动传送分拣系统调试工作页、电脑、平板、相关书籍等，用于学生讨论计划、资料查询和自主学习，平板电脑也可用于配合多媒体一体机让学生进行成果展示。任务实施区是按照派工单任务实施要求安排设计，配备光机电一体化考核装置YL-235A、物料台及相关物料、万用表等工具，实训台平行摆放，让教师对学生工作情况具有更清晰的视野，学习区电脑也用于可编程控制器的编程。除硬件设备外，云端平台建设配合课程内容实施的数字化资源。整个未来教室既能使用现代信息化技术配合教学，又便于老师实施一体化教学流程。

完整的教学过程分为课前、课中、课后三个部分，在整个实施过程中，未来教室的设备和数字化资源对激发学生积极参与做中学起到了关键性作用，并能形成过程性评价和最终评价，通过大数据快速分析出教学质量，为教师提供教学设计依据。

课前利用未来教室无空间限制的特点，让学生在家、在宿舍等观看云端平台里中的学习资源明确预习任务，结合企业实际设备引导学生观察相关的设备结构，激发学生学习兴趣。课中，采用一体化教学工作场景模拟企业工作环境，主要是按照企业真实的工作流程、施工要求和评价标准，工作过程转化为学习过程，如图2所示，让学生在亲历完整的工作过程中培养职业能力。

未来教室在整个过程中发挥着重要的作用：1.制定计划时学生可以将计划通过平台发布到多媒体一体机上展示，同学之间、师生之间可以互动进行计划完善延伸至决策环节;同时实施过程中的成果检验也可以利用该方式进行展示，2.任务实施过程中未来教室可以远程监控学生的操作情况，减少教师巡回指导压力;3.巡回指导过程中，可利用现代技术将某台设备的情况投射到一体机上进行知识讲解，解决了学生较多，围观设备无法兼顾所有人的问题;4.再辅以签到、随机点名、弹幕等小功能，活跃课堂气氛，让学生积极投入到互动中来。

课后，通过任务拓展对前期已学过的教学知识进行综合性训练，学生不仅仅巩固所学内容，还能提高知识与技能的迁移能力。拓展任务同样可以通过云端平台对学生进行引导，并且可以有多个讨论组进行问题的探讨，学生完成后，教师同样可以利用云端平台监测学生的完成情况。

配合未来教室的特点，要充分发挥“云平台”的教学功能，在其中糅合“雨课堂”“驱动技术”“引导系统”“常见故障解析系统”等多个平台软件，将现代信息技术与一体化教学有机融合，取长补短，构建新型课堂。课前课后更是充分发挥未来教室“处处是学习场所，不受时间、空间限制”的理念，让学生时时刻刻都能投入到学习中，在玩中学习，在学习中玩。

当然，未来教室只是提高我们教学效果的支撑，好的教学方式需将线上线下有机结合，形成混合式教学模式，实现线下活动的“传统课堂”与线上资源的“虚拟课堂”互相支撑并互为补充。

本文为江苏省现代教育技术研究2017年度立项课题《基于“未来教室”平台的课程资源库建设与共享研究——以电气自动化专业主干课程为例》（课题编号：2017-R-58262）研究成果。

（作者单位：无锡技师学院）