《国有资产管理》课堂教学改革初探

刘西文

《国有资产管理》是资产评估专业学生所学的第一门专业主干课，是一门理论和实际紧密结合的应用性课程。资产评估最开始出现是为国有资产服务的，在改革开放之后，为了适应国企改革、对外合作，例如，企业兼并、买卖等商业行为，为了确定合理的产权转让价格、保证国有资产的安全与完整，20世纪80年代末期出现了国有资产评估活动。直到今日，国有资产评估仍是资产评估领域里较为重要的工作方向，所以针对国有资产管理课程的课堂教学改革，就是为了让学生更清晰的了解资产评估专业的开端，对于后续课程的学习起到引导促进的作用。

1 教学方法改革

通过深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，强调“三个结合”，即知识传授与技能训练相结合、课堂教学和自主学习相结合、教学和测试相结合。做到以人为本，因材施教，鼓励学生独立思考，积极参与小组讨论，充分发挥学生的主观能动性，调动学生的学习兴趣，变“消极被动地接收知识”为“积极主动地猎取知识”。本课程在教学模式、教学方法和手段改革中突出实效性和灵活性，实施了以下改革方式：

（1）教学模式：本次课程采取混合式教学模式，即教师导学式讲授、现代化的教学手段、翻转课堂配以课堂讨论环节，四位一体的教学模式，从课程学习的方方面面对学生进行多样化、全方位的培养。

（2）教学方法和手段：在教学方法和手段改革中，主张利用现代化教学手段，大力引入蓝墨云班课，以便推行翻转课堂、案例教学分析、小组合作学习和课堂讨论的教学方式。

1）引入蓝墨云班课：课前教师可以通过蓝墨云班课推送课程资源，发布更多的案例、情景应用，为学生的提供案例，帮助学生形成认知模板。对学生所需学习的内容进行课前预习和思考，在接下来的授课过程中，借助蓝墨云班课，教师可以在呈现新知之前让学生“头脑风暴”出他们对于主题已经知道的概念，可以对学生进行前置性的测验，这些都可以激活学生的旧知，为新知识的学习做好铺垫。此外，在课堂上，可以通过“举手”、“抢答”和“选人”等课堂表现方式，提高学生的课堂参与性和竞争意识，获得经验值，作为课堂表现成绩的依据。课后，借助蓝墨云班课，可对学生存在的问题进行答疑。教师在班课里答疑时，班级里的其他学生均可对同学的疑问和老师的回答进行理解和思考，并发表自己的建议，改变了之前一对一答疑的局限性，从而增加了对本课程的学术交流，培养了学生团队学习的意识。

2）翻转课堂：通过借助蓝墨云班课的辅助，让学生以小组的方式，根据课程大纲要求，在课前对部分章节的内容进行预习，其中包括资料收集、案例选取及分析。课上通过PPT演示及小组展示环节。做到团队合作学习，既提高了学习效率，也增加了对同一问题的不同理解，拓宽了学生的知识面和思考空间。

3）课堂讨论：翻转课堂之后配以课堂讨论，在小组展示环节结束之后，其他同学均可对其刚刚的表述各抒己见，让学生成为课堂的主人。从而激发了学生的学习热情，培养了学生“学而思”的学习能力，营造独立思考、自由探索的良好氛围，真正实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变。

4）案例教学分析：国有资产管理是一门理论与应用联系性很强的一门学科，在讲授知识点的过程中，配以行业中的经典案例，方便学生理解和吸收相关的知识点。再以时下的最新事件及政策为拓展内容，让学生了解我国政府在进行国有资产管理过程中，是如何为人民服务，对人民负责的;借此增强学生的爱国情怀，提高了学生的名族自豪感与荣誉感。

2 课堂教学改革目标及成果

2.1 实施目标

（1）教学方式：由传统的对知识点的讲授转变为对新知识学习能力和操作能力的培养。即将传统的老师单一式讲解变为引导式讲授，由单纯的讲解知识点变为问题切入式引导学习;由传统的教师主导讲授式教学方式转变为师生共学、翻转课堂和教师导学导问式教学。

（2）教学组织形式：在专业水平上的培养上，使学生了解国有资产管理的必要性和重要性，充分发挥国有经济在国民经济中的主导作用;在实践能力上，通过角色扮演和实验室虚拟操作，亲身体验资产管理工作中不同角色发挥的不同作用，培养了学生动手操作，实务锻炼的能力。

（3）教学效果：在教师导问导学式的讲授模式、运用现代化的教学手段、引入翻转课堂配以课堂讨论的四位一体式的教学环节设计下，预期达到以下培养目的：

1）培养学生独立思考能力

教师导问导学式的讲授模式，借助蓝墨云班课，通过“头脑风暴”，由老师提供案例，提出问题，让学生通过自己独立的理解和思考，唤醒旧知识，带入新知识的学习，激发学生的学习热情，培养学生独立思考的主動性。

2）多次反复学习，巩固课程内容

翻转课堂和讨论课的设置，可以帮助学生多次巩固课程内容。翻转课堂前，以小组为单位要进行讨论前的自学、小组讨论时的交流、翻转课堂上的呈现、全班讨论时的信息交流，学生至少将同一个内容学习了四遍。每一次的学习都会带来新的体会和理解，都是对新知识的巩固和加深了解。

3）转变学生身份，由“听课”变“讲课”

听课和讲课对知识点的理解和吸收是不一样的。翻转课堂的出现使学生可以对一个知识点进行全方位的了解，其中包括资料收集、案例选取及分析，借此培养了学生信息获取及信息整理的能力，以便在课堂上清晰地呈献给其他的同学。

4）增加课堂讨论环节，拓宽学生思考空间

讨论课的出现，可以提出许多平时被忽略的问题，通过讨论的方式，进行思维上的碰撞，当讨论结果不一致时，可由老师进行干预指导答疑。使学生对问题思考的深度要远大于单纯的听课所得。既提高了学习效率，也增加了对同一问题的不同理解，拓宽了学生的知识面和思考空间。

5）培养学生的语言表达能力

在翻转课堂和课堂讨论时，有些同学对问题明明很了解，很清楚，有着独特的见地，但却无法用生动、简练的语言加以明确的说明和表达。此次通过小组及全班的讨论，对小组每位同学要求至少讲1个方面的内容，使其语言表达能力得到了训练。

6）培养学生的团队协作能力

分组学习还锻炼了学生团队合作的能力，培养了学生在团队工作下的参与表现力、领导能力等社交技能。

总之，通过本次课堂教学改革，力争做到，在轻松的氛围下，学习不轻松的知识;将课堂还给学生，培养学生的课堂主人翁意识;在学习的过程中，理论联系实际，案例联系操作，保证学生既学会了知识，也培养了动手操作的能力;既培养了学生专业性知识的储备，也培养了学生自主获取及整理信息、语言表达能力等社交能力;既培养了满足社会需要的人才，也满足了大学生为自身成才而表现出来的对大学的要求。

3.2 实施成果

（1）知识层面：本课程是以马克思主义产权理论为指导，紧密联系我国国有资产管理体制改革的实际情况，通过学习，力求让学生可以全面系统地了解国有资产管理的基本理论、基本知识、基本方法和我国现行国有资产监督管理的政策与制度等相关知识点，使学生能对国有资产管理问题有一个全面的把握和了解。充分的发挥了教师导学时的专业性和学术性，挖掘了学生在翻转课堂、课堂讨论情况下的自主学习能力和热情，培养了学生独立获得信息及思考反思的能力，锻炼了学生语言表达及社交能力。从而在整个课堂教学过程中，最大限度的营造出一个轻松的学习氛围，拓宽了学生的知识面，更好的吸收所需学习的相关知识点。

（2）政治觉悟培养层面：在把握专业知识的同时，通过对相关案例及事实的分析与研究，让学生了解我国政府在进行国有资产管理过程中，是如何为人民服务，对人民负责;在建国至今的70年里，我国的综合实力是如何得到了大幅度的提升;通过我党及政府的不懈努力，才有了祖国今天的伟大景象，借此增强学生的爱国情怀，提高了学生的名族自豪感与荣誉感。

（3）课程体系建设层面：通过本次课堂教学改革，形成一套成规模、有材料支撑的课堂教学改革模式，为后续本课程及相关课程的教学，起到了铺垫和可参考的作用。进而推广至资产评估专业的全部课程，逐渐形成一套完整的课程改革教学体系，为后续的学生学习和教学工作的开展起到了积极促进的作用。

本文系吉林工商学院2018年课堂教学改革项目。审批单位：吉林工商学院。

（作者单位：吉林工商学院）