中等艺术类职业学校数学课程教学改革研究

冯宏岩

数学是各学段教学当中的基础学科，对于培养学生的思维能力、逻辑能力、理解能力等综合能力具有积极影响意义。对于中职艺校而言，数学教学往往得不到充分的重视，且大部分中职艺校艺术生的数学基础都较为薄弱，为了能够让数学教学发挥更多实用性，让学生能够学懂、学好数学，应当对当前数学课程的教学改革进行研究，从当前中职艺校艺校数学教学中的现存问题出发，对数学教学进行针对性改革及调整。

1 中职艺校数学课程教学存在的问题

1.1学生基础较差，数学知识断层问题严重

当前我国大部分中职艺校的学生都是学科成绩相对较差的学生，仅有少部分同学是出于个人意愿或对于艺术的追求及爱好对学校进行了主动选择。所以，对于这些艺术生而言，数学知识枯燥難懂，不少学生在普通中小学阶段就已经出现放弃数学，导致了大片的知识遗忘及数学知识断层。中职艺校的数学教学内容，虽然也都较为基础，难度不大，但仍旧需要一定的数学知识所谓铺垫，在基础不牢的前提条件下，想要接着学习更为深入的问题基本寸步难行。部分教师对于学生的数学学习基础不够了解，且并不关心学生的接纳理解情况，导致大部分学生都难以跟上教学进度，久而久之就会彻底失去学习兴趣，放弃数学的学习。

1.2学生课堂参与度较低

介于上面提到的学生数学基础较差的问题，导致不少学生在教学当中缺乏话语权，教师与学生之间的沟通较少，传统数学教学当中存在的，忽视学生主体性地位的问题，仍旧在大部分中职艺校中存在。此外，数学学科具有较强的逻辑性及严谨性，在知识体系上环环相扣，不少学生对于数学学习存在畏难心理，且在前期的数学学习当中，形成了不好的学习态度，在数学课堂当中积极发言的现象较少，无论是回答问题还是小组讨论，都存在应付了事的心理。最重要的是，在当前的中职艺校中，院校及教师对于数学学科的重视程度较差，不少院校以专业知识为重点，在数学教学方面的师资力量投入及相关教学资源的投入力度不大，对于学生的数学学习情况毫不在乎，是导致中等艺术类职业学校的整体数学教学水平难以得到提升的根本原因。

1.3教学目标不明确

当前的中职艺校中，数学课程的教学目标相对模糊，大部分院校以职业技术能力培养为主要目标，没有认识到数学学科与学生后续发展之间的重要联系，相比于普通高中而言，中职的数学教学内容较少，且难度更低，在教学目标的设定上，对于学生的要求也比较低，教学内容与学生的专业及后续的就业之间的关联性较差，对于学生的能力培养关注较少，严重制约了数学的教学效果。

1.4教学方式单一保守

中职艺校作为职业技能培养类院校，社会认可度相对较低，教育教学改革的力度较小，且在部分院校中没有发挥出实效性。当前中职艺校的数学教学方式较为单一保守，新型的教育教学方式的应用情况不太理想，不少教师仍旧保留着灌输式教学方式，过度依赖教学改革的工具——多媒体设备，在教学中缺乏对有效的教学方法的研究、吸收及运用。

2 中职艺校数学课程教学改革策略

2.1准确定位中职艺校数学教学目标

数学教学改革应引起中职艺校的充分重视，在正确认识数学学科的工具性价值的基础上，结合中职艺术生的数学基础、学习能力、现存问题等实际，将数学教学内容进行拆解、整合、设计，设定出具有中等艺术类职业学校特色的，能够进行实践并获取效果的教学目标。首先，应正确认识当前中职艺校学生的现有数学基础，通过考试等方法，获取学生的整体情况，根据学生的现有基础，明确学生需要进行补足的知识内容，在查缺补漏的基础上，为后续的中职数学教学做好铺垫。其次，教师应明确学生的能力培养目标，在教学当中，以能力培养和实用型知识的教学为重点内容，对学生处理解决问题的能力、逻辑思维及发散思维、现代化计算工具的使用、空间想象力等能力进行针对性培养，为学生后续的就业及发展谋利。最后，应当结合当前中职数学的教材及教学大纲，罗列出其中的重点难点内容，在设定好整体性培养目标的基础上，进行分步目标及具体的小目标的设定，明确课时教学的目的及效果。

2.2提升教学内容的趣味性，提高课堂的互动性

当前中职艺校的数学课程教学内容相对简单，很多知识都具有较强的实用性，能够用于处理生活和工作当中的各类实际问题。教师应当在充分、详细的解读教材内容的基础上，结合当前中职生所感兴趣的内容，加强理论知识与专业知识、生活实际之间的联系，提升数学知识的趣味性，将抽象的、难懂的数字和符号，转化为具体的、有趣的活动及问题。考虑到中职学生数学基础较差、学习兴趣及态度普遍不佳等问题，在进行教学内容的再组织时，教师可以由浅入深的对学生进行分步引导，将教学内容当中较为简单的，学生都能理解和接受的内容作为优先学习的内容，通过多元化的教学手段及教学工具的帮助，让学生感受到数学是简单有趣的，通过努力是可以理解和掌握的，从而加强学生的自信，培养学生的学习兴趣。在兴趣得到提升之后，教师可以结合不同学生的专业，以及学生更为了解的生活问题，引入一些稍具困难的知识内容，让学生能够在遇到问题时具备基本的处理思路，培养学生学习、探究的自主性，对学生的核心素质能力进行针对性培养。教师可以尝试通过游戏教学、合作学习、趣味竞赛、数学故事、实际演绎等多种类型的方式，进行教学内容的导入，改善数学课堂教学状态，为学生提供更多发言、参与、表现的机会，帮助学生建立起对于数学学习的信心及热情，改善数学教学的效率及效果。

2.3改善教学方法，因材施教

在教学方法的改革方面，应避免再次走向传统教学的误区，摆脱单一教学方法的限制，在数学教学当中融入职业化教学的特点，体现出以学生为本的教学理念，加强对现代化、信息化、科学化的教学方法的运用，通过数学教学为学生提供更多助益。第一，可以采用分层教学法，根据学生的不同情况，给出多元化的教育培养内容，让学生都能获得不同程度的成长及提升，激发学生的竞争意识，逐步缩减学生之间的差距，让更多学生都能跟上数学教学进度。第二，可以采用生活化的方式，对教学内容进行现实性改革，加强数学知识的实用性，采用具体的案例教学或生活知识进行教学，加强学生的理解，提升数学知识的应用转化能力。第三，为了让更多学生能够在课堂当中积极主动的参与，教师可以通过问题设置、小组讨论、竞赛、游戏等方式，提前对学生进行分组，让学生能够通过合作学习的方式，共同完成处理问题，将问题进行拆解及细化，达到降低难度的效果，同时，学生之间的合作、竞争关系，也能锻炼学生的求胜心，加强学生的团队合作意识。充分利用学生小组之间的讨论提高学生学习数学的兴趣和课堂参与度，减少学生对数学学习的不良情绪，最终达到提升学生数学学习效率的目的。最后，教师应灵活的进行多媒体设备的应用，通过影音、文字、图片等多元化资源内容组合的方式，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，但不宜过度应用，避免走向依赖设备进行教学的误区。

3 结语

综上所述，在中等艺术类职业学校的数学课堂教学当中，存在基础差、重视不足、目标不明、方法混淆等系列问题，制约了数学教学效果，对于学生的综合能力培养及后续的就业及个人发展而言，相对不利。为解决这些问题，教师应当对学生进行充分的了解，学习成功的教学经验，研究适合实际情况的教学方法，通过建立数学培养目标、多元化教学培养方式等方法及手段，培养学生的数学学习兴趣，使数学能够为学生提供更多帮助，实现数学教学的培养目的。

（作者单位：沈阳师范大学附属艺术学校）