初中物理实验易错题的分析与对策

席亚贤

在初中教育体系中，物理是其中的重要学科，而在物理教学中，实验教学较为关键，影响学生对知识的理解。现如今，在中考物理试卷中，实验题目的比重逐渐增大，如果学生不能够很好地把握这些题型，就会直接影响他们的物理成绩。本文先围绕初中物理易错题的成因进行分析，然后就常见的实验题错误进行探讨，以期给业内同仁提供借鉴参考。

物理这门学科离不开实验，所以在中考题目中，实验题的比重比较大。但是，从学生的实验题得分情况来看，许多学生的得分较低，经过与学生的交流得知，许多题目并不是学生不具备这些知识点，而是存在各种各样的问题。基于此，围绕物理实验易错题进行分析具有重要的现实意义。

1 物理错题成因分析

1.1运算错误

物理这门学科对于学生的数学知识有着较高的要求，因为在物理学习中，时常会遇到各種各样的计算题，而这就非常考验学生的数学计算能力。在物理题目的计算中，有许多学生并不是因为不了解这个题目的知识点，而是因为麻痹大意，出现了最直接的数值计算错误。除了直接计算错误之外，有一些学生在解题过程中，存在着法则运用错误。众所周知，在物理学科中，涉及到许多的物理量，而且有些时候要涉及到科学计数法。因此，在运算过程中，学生需要掌握与之有关的运算法则。例如，去括号法则、乘除法则等等。但是，在学习这些法则时，有一些学生只是机械地去记忆这些法则，而没有对法则的推导过程以及形成过程加以了解。所以在计算过程中，一些学生会出现乱用法则的现象。与直接计算错误相比，法则运算错误要更加具有规律性，所以也更容易发现与改正。

1.2审题错误

要想正确的解题，那么首先就需要学生正确地审题，以了解题目中的物理情景以及问题。审题非常考验学生的综合能力，除了需要学生具有扎实的物理知识基础，还需要较强的理解能力以及分析能力，并需要学生具有规范、缜密的态度。但是，在解题过程中，学生们经常会出现各种类型的审题错误。如，不按照题目的要求答题。在物体题目中，一般对学生解题所用的物理常量有着明确的规定，但是，由于学生审题不仔细，经常丢三落四，有些时候都没有看完题目就按照自己以前的经验去解题，这样就会影响他们的解题。还有一种情况是学生不能够发觉题目中所隐含的条件。在许多题目中，都会存在着一定的的隐含条件，这些条件包含在物理概念、常识以及关键词中。若学生审题不仔细，就很难找到这些隐含的条件，进而影响他们的解题。之所以出现这种情况，与学生的知识面有限有关，因为他们对于题目中所提到的新名词较为陌生，所以不了解其真实含义，另外也与学生的基础知识不扎实有着一定的关系，这使得他们对物理词汇不够明确，理解不深刻所致。例如，在计算浮力的题目中，一般不会直接告诉学生排开水的体积，而是用“悬浮”或者是“浸没”等字眼让学生间接求得。如果学生不理解这些物理关键词所隐藏的信息，那么就很难正确解答题目。

1.3答题不规范

在物理学习中，不仅仅是对物理知识的学习，还非常考量学生的严谨以及认真的学习态度。初中生刚接触这门学科，所以对他们的科学态度进行培养，以及对他们的解题习惯进行培养也就非常的重要。在物理题的解答中，不仅要求答案正确，而且还要求规范。如，在计算过程中，要先写公式，再代入数据，并且得出结果时需要具有总结性语言。但是，许多学生缺乏良好的解题习惯，他们认为只要做对题目就行，所以忽视了规范性答题，这就导致他们在答题之时存在着字迹潦草、不用物理学术语、单位漏写、答题不完整等现象。对于这种现象，需要教师平时进行严格的训练，向学生展示一些试题样板，并规定学生按照规范格式解答。在平常的批卷过程中，教师也按照规范格式进行批阅，向学生灌输规范答题的思想，那么就能够很好解决这个问题。

2 物理实验易错题的分析及对策

作为物理题目类型的一种，实验题在中考题的比重逐渐增大，所以学生能够把握这一题型，对他们的物理成绩有着直接的影响。因此，对实验易错题进行分析也就显得尤为重要。一般来说，实验易错题的成因有以下几种：

2.1物理概念混淆

在物理实验题中，包含了相应的物理概念，只有当学生理解这些概念之后，才能够正确的解题。但是，在实际教学中，时常会遇到学生对物理概念理解混淆，导致最后的解答错误。例如，为了研究影响滑动摩擦力大小的因素，某同学做了如下图所示的实验：

在解答这道题目时，有一些学生会回答接触面粗糙程度相同时，重力越大。通过阅读题目，我们可以了解题目的关键句为“研究影响滑动摩擦力大小的因素”，而通过学习我们知道滑动摩擦力大小不仅与压力的大小有关，还与接触面的粗糙程度有着密切的关系。故此，就需要考虑这两个变量。那么这道题究竟错在哪里呢？其实，学生主要是弄混淆了概念，他们重力与压力的概念弄混淆了。事实上，还有其他一些物理概念极易被学生弄混淆，如压力与压强的概念、质量与重力的概念、高度与深度的概念等等。

因此，在解决这种类型的问题时，教师需要让学生了解物理概念，对一些易混淆的概念进行辨别。

2.2结论不够准确

在物理实验题中，需要考查的内容有许多，其中，根据实验数据或者是实验现象等概括出结论也是物理实验题中的必考点。但是，在表达实验结论时，许多学生常常因为结论欠缺准确性而被扣分。具体而言，体现在以下几方面：（1）漏答结论成立的条件、（2）因果关系颠倒、（3）实验目的与结论混淆等等。下文主要围绕漏答结论成立条件进行重点讲述。

例如，小红猜想“浮力大小F不仅与物理排开液体的体积V有关，还与液体的密度ρ有关”，为了探究F与V的关系，她将体积不同的各塑料块分别挂在弹簧测力计上，先记下塑料块在空气中的示数，然后记下其完全浸没在水中的示数。然后根据自己所记录的数据，在坐标上画下数量关系图，如下图所示。根据下图，可以得出F与V之间的关系是：     。

错答：在阅读完该题目之后，一些学生回答两者呈正比关系。

分析：这道题目要分析的问题是F与V的关系，而根据题目中所提到的条件，F与ρ以及V有关，所以在给出F与V的关系时，还需考虑到ρ应保持不变这个条件，这样才能够使结论成立。

3 结语

综上，在初中物理教学中，由于受到各方面因素的影响，学生在解题时经常会出现数值计算错误、答题不规范以及审题不准确等现象，这样就会影响学生的题目的解答准确率。而作为中考题目中的重要题型，物理实验题的分值比重逐渐加大，影响学生物理成绩的提升。在物理实验题的解答过程中，学生非常容易出现物理概念混淆以及结论不够准确。因此，在教学过程中，教师需要帮助学生梳理物理基础知识概念，使他们能够理解一些较易弄混淆的物理概念，并培养他们的解题规范性。如此一来，学生的物理学习成绩就会得到有效的提升。

（作者单位：新疆乌鲁木齐市第九十三中学）