中国补习机构存在的教育问题

陈雨薇

教育叙事研究作为一种新颖、实用的研究方法，正在受到广大教育研究者们的使用。这一研究方法的切入点是教育生活和个人、集体教育经验，让研究者以及其他学者在经验中感受到教育实践活动的意义。中国典型的应试型、竞争型的教育模式讓越来越多的家长及学生不满足于学校教室内的教育，这就导致了中国校外补习机构事业的蓬勃发展。在补习机构如火如荼的发展道路中，存在着许多让我们绝对不可忽视的教育问题。本文通过运用教育叙事研究方法，用笔者的自我叙事来揭示现如今校外补习机构中所存的教育问题，旨在让广大学生、家长认清这些问题，也试图通过这些问题为中国校外补习机构提出解决问题的策略，以期对中国校外补习机构未来的发展起到重大的现实意义。

1 什么是教育叙事研究

教育叙事研究（Narrative Inquiry in Education）本质上是一种质的研究。它是对教育生活中富有研究价值的教育实践和具有启发意义的教育现象的描述与揭示。“叙事研究所关注的教育实践经验的复杂性、丰富性与多样性，同时在研究者和读者之间开放教育理论的思考空间，引申出教育理论食欲的复杂性、丰富性与多样性。”克兰迪宁教授指出：“叙述和描述代表一种思想，这种思想涉及到人经验的性质，涉及经验怎样被学习被表达，以及如何在科学——人文这两极之间选择一条中间道路。”教育叙事研究就是探究如何才能准确表达和诠释教育经验、教育意义。”

校外补习机构是指那些通过社会组织，个人或者合资所创办的办学机构。这种机构没有国家财政性教育经费，只是依照国家的法律法规，面向社会举办不具备颁发学历资格文凭的培训活动的办学组织。

2 一名英语实习老师的自我叙事

2.1 初来补习机构：教师存在问题

我是一名在读研究生，在网站上看到D补习机构的招聘信息后，我决定去参加面试。面试时，D补习机构的老师只询问了我三个问题：是否过了英语专业八级？是否拿到了毕业证书？是否可以做满一个月的实习教师？在他们得到了我的肯定回答之后，没有任何的试讲或程序化的面试，我应聘成功了。在我之后，又来了几名老师，这些老师几乎都没有教学的经验，主要目的是通过实习赚钱。

第一天我的课程是小学五年级英语，学生们在问候我之后说的第一句话是：“哎，咱们怎么又换老师了，都换过多少个老师了。”一番询问后，学生说：“我们在此之前有3位英语老师，基本一学期换一位。”一名男生说：“我妈妈知道这儿频繁换老师，都准备来退费了，但最后又被教务老师劝回去了。” 另一名女生说：“老师，我们每次一换新老师，就又要学一遍以前学过的，这音标我们都学了好几次了！”不仅仅是这一个班，以前一直在D补习机构的学生都向我抱怨过老师更换频繁的问题。

教师流动大是中国校外补习机构中最普遍存在的问题。短短一学期更换任课老师对于学生的学习以及身心的发展都非常不利，一个原因是教师的频繁更替会导致学生上课进度的不连贯，并且前后的任课教师没有做好工作的交接也会导致学生知识体系的不连贯，特别是英语学科，从语音到单词到句子再到篇章的教学十分讲究连贯性，断层的教学不利于学生的英语学习。其次短期内更换老师需要学生重新花时间与新的老师建立信任关系，新的老师和学生之间需要很长的磨合期，还没磨合好却又换老师，这会导致学生学习兴趣的减退，也不利于学生的身心发展。

2.2 熟悉工作：提高分数最重要

经过一段时间后，我了解了这所补习机构的英语教学流程。D补习机构和其他机构一样只有一个目标：提高学生的分数。D补习机构有这样一个规定，每一次上课必须给学生考试并将成绩放入档案袋，便于给家长看分数。在结束了几次考试以后，学生们的成绩并不是很理想，负责老师找到任课老师们谈话：“家长把孩子送到补习机构是为了提高成绩的，你们给孩子们打7、80分家长看了心里多不高兴，以后所有任课老师把卷子出简单一些，分数都控制在90分以上。”

D补习机构以及中国其他校外补习机构都认为家长满意程度是英语培训的根本要求，提高分数就是对这一要求的最大满足。只有家长的要求得到了满足，补习机构才能盈利，这样才够持续办学。补习机构的英语教学课程单一，学生分数看似提高，但学生对英语的实际运用能力却还是较低，如日常的英语口语对话。补习机构所提倡的“应试教育”容易让学生听力、口语能力得不到培养，听不懂英语且不会日常交流，却对英语最复杂的语法掌握熟练。英语教学应该是以培养兴趣开始，而不是通过大量的测试虚构分数，以达到盈利目的。

2.3 与家长的沟通：对孩子的学习无能为力

第一次我在D补习机构与家长沟通时，对方是一名小学三年级男生的父亲，因为孩子在课上学了音标，所以回到家他想看孩子的学习成果。没想到这名学生回家后一个音标都不会读，第二天这位家长来到D补习机构，要求和我交流一番。这位家长向我质疑到：“为什么孩子回家以后就都不会读音标了呢？”我解释说：“由于这是学生第一次接触音标，他们的年龄也比较小，一时半会儿记不住读音是正常的现象。”后来这位父亲告诉我：“我和孩子的妈妈都是小学学历，对孩子的功课基本上是无能为力，语文数学能看懂一些，但英语就非常吃力了。我们希望孩子能把英语学好。”家长的这番苦心我能够理解，我给这位父亲的建议是和孩子一起学习、一起成长，而不是面对孩子的提问只能说“我不会”。

这样的现象不免让人觉得心寒，家长在孩子的学习及日常生活中一直扮演着非常重要的角色，家庭教育的重要性也远远大过学校教育。将孩子送到补习机构的家长有可能是没有时间或没有能力辅导孩子的学习，但家长并不能以此为借口而将孩子全权托管于补习机构。昆明一所补习机构在这方面做得很好，他们要求学生家长在周末陪着孩子一起在课堂上学习，虽然会占用家长很多时间，但这样的经历十分宝贵。即便补习学校的教育再优越，也远不如家庭素养儒染的透彻。

3 总结

通过笔者的自我叙述不难看出，当今中国校外补习机构的普遍存在的问题之多。主要问题有：教师流动性大、只在乎分数的“应试教育”培养目标以及广大家长们对教育孩子的无力感，这些主要问题都成为了孩子们学习道路上的重重阻碍。或许中国大部分人认为补习机构对提高分数来说功不可没，但我们也应正视其很难让孩子们的综合能力得到发展的缺陷。家长们选择补习机构应是应孩子有所需，而不是盲目跟风或者怕自家孩子落后与别人。校内教育以及家庭教育在孩子的一生中占有着较大较权威的比例，它们对孩子的影响远远超过了来自外界补习机构的教育活动。若一定要选择校外补习机构，家长们应做好相应的调查、准备和反思，充分利用其优点，尽量避免其缺点，让校内、外教育和家庭教育相得益彰，促进孩子的身心成长。而对于校外培训机构来说，可以从以下几点来改善自身的问题。首先，应严格把控教师资源的质量，可招一些具有教师资格或专业资格的师范生作为老师。其次，课程的设置不应该过于单调，也不应太以提高分数为目标。现如今中国所强调的是对学生的“核心素养”进行培养，补习机构真的不同年龄段的学生可以增设更丰富多彩的课程，在“做中学”。再者，补习机构不应该忽略家长以及家庭教育所发挥的至关重要的作用。中国校外补习机构在未来仍会存在各种各样的问题，因此如何针对自身存在的问题找到相对应的策略是补习机构所要思考、解决的问题。

（作者单位：云南师范大学外国语学院）