微课在中职内科护理教学中的应用研究

段丽娟

【摘 要】目的：微课在中职内科护理教学中的应用研究。方法：选取2018年8月—2019年9月期间在该院内科实习的100名护理人员作为研究对象，分为实验组和对照组。实验组采取微课教学模式，对照组采取常规教学模式。对比分析两组的教学质量、满意度。结果：实验组五次测试成绩平均分、自我导向学习能力各项评分、对课堂满意度高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：将微课充分应用中职内科护理教学中，提高了护理实习人员的学习成绩和自我导向学习能力，具有显著的教学效果，具有极高的推广价值。

【关键词】微课在中职内科护理教学中的应用研究

【中图分类号】R47-4;G434 【文献标识码】B 【文章编号】1002-8714（2020）03-0-01

引言

在目前护理专业学生学习的过程中，内科护理属于一种较为基础而且应用比较广泛的护理方式，但是在内科护理教学过程中，由于理论性强，知识点繁多，内容较为枯燥不易掌握，因此学生在学习的过程中普遍兴趣不高，需要对教学方式进行改革创新。本次研究主要采用的是微课教学，在内科护理教学中进行应用，以下为具体内容。

1 资料与方法

1.1一般资料

选取在该院内科实习的100名护理人员作为研究对象，分为实验组和对照组。实验组：50名，年龄为18～19岁，平均年龄（18.5±0.5）岁，研究前护理水平评分为（73.49±10.18）分;对照组：50名，年龄为18～19岁，平均年龄为（18.5±0.5）岁，研究前护理水平评分为（74.16±9.86）分;两组护理人员的年龄、护理水平差异无统计学意义（P>0.05），可进行对比性研究。

1.2方法

两组由同一教师授课，统一使用由农子文主编、人民卫生出版社出版的《内科护理》教材，按同一教学大纲、教学计划、PPT进行授课，教学进度一致。1.2.1对照组采用传统教学模式课上，教师先对上一次课的重点内容进行复习，之后结合教材、课件，以讲授法为主讲解新课内容，下课前，回顾本次课的重、难点，布置作业。

1.2.2实验组采用以传统教学为主、微课教学为辅的教学模式

微课制作选取内科护理重、难点章节———第三章“循环系统疾病病人的護理”。通过查阅资料、精品课程网站、医学素材库等方法制作若干小视频，时间控制在10分钟以内。教师建立QQ群作为实验组微课学习平台，鼓励学生将微视频复制至各自的移动终端，随时随地观看;并鼓励学生随时就微课内容积极与教师交流。学生在观看微课进行课前预习后，完成由教师制作的与微课内容一致的“自学报告”。教学评价教学结束后，就两组内科护理中“循环系统疾病病人的护理”基本理论知识掌握情况进行考核，并以问卷调查形式对两组进行教学满意度调查。两组统一命题，统一考试，统一阅卷，最后对两组考试成绩和教学满意度进行比较分析。

1.3观察指标

本次研究主要针对两种教育方式进行对比，主要分析的是微课教育效果，其中观察组进行传统教学加上微课教学联合进行，对照组进行单纯传统教学，对比两组护生的理论掌握情况及考试成绩，以及调查满意度，最终记录好相关结论。

1.4统计学方法

应用SPSS18.0统计软件对两组数据进行统计学分析，两组间比较，采用两独立样本的检验，以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

两组实习护士五次测试成绩对比实验组五次测试成绩平均分均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。两组实习护士自我导向学习能力对比实验组实习护士自我导向学习能力各项评分均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。两组实习护士教学满意度对比实验组对课堂满意度高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。

3 讨论

3.1应用微课教学有利于课后学生自学

两个小组的考试成绩没有统计学意义，得知不是简单的微课应用就可以马上提升学生学习成绩，考虑：一，学生刚接触微课，应用不熟练，没有潜移默化的形成一种使用微课学习的习惯。二，基础知识掌握不牢固。三，没有正确的学习态度及学习积极性不高等有关，但从问卷数据显示试验组有71.6%学生在课后使用微课学习自己可以掌握，也有78.3%的学生在使用微课。所以教学中可以应用微课形式作为有益补充，对学生课后自学有利。长期的正确引导与培养学生的自学习惯，从而为学生毕业后的持续学习奠定基础。

3.2提高教师专业水平

微课倡导的是教师通过积极的课堂教学思考，采用有效的课堂教学技术来解决课堂实践中发现的教学问题。教师要想制作好微课，就必须了解学生学习情况、应用阶段以及课堂教学目标，将实际的课堂教学与微课教学有效整合。在整合过程中，一方面要注意微课教学内容的恰当选择;另一方面要在其中添加医学前沿知识，完善教学设计，发挥微课教学优势。因此，教师不仅要吃透教材，还要对相关知识有所涉猎，不断扩大自身知识面，提高自身学习能力，开阔眼界。同时微课教学要求教师将一个小问题或者知识点以微课形式在短短几分钟的时间内讲清讲透，这就要求教师教学语言简明扼要，逻辑性强，讲解过程流畅紧凑。显而易见，在制作微课过程中，教师自身专业水平也得到了提高。

综上所述，在中职内科护理课堂教学中应用微课，既能让学生充分利用课外时间，提高自主学习能力，又能促进教师专业发展，增加师生交流，还能将晦涩抽象的内科护理知识形象化、直观化，激发学生学习兴趣，加深学生对知识的理解及记忆，提高学生学习效率，值得推广。

参考文献

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