STEM教育理念下小学科学教学设计研究

摘 要：将STEM教学理念融入小学科学的课堂之中，能够有效地拓宽教师的教学思路，帮助教师更好的设计教学方案，给予学生充分的思考和探究空间。在小学的科学课堂之中，教师要擅长利用各类教学资源，方便贯彻落实STEM教学理念，注重教学实践，将科学与STEM教学理念完美地融合在一起，培养学生的科学素养，为学生日后的全面发展打下夯实基础。

关键词：STEM教育理念，小学科学，教学设计，科学素养

STEM，其实就是科学、技术、工程、数学的总称。在小学科学课堂之中实行STEM教育理念，旨在提升学生们四个方面的能力。第一，培养学生们的科学素养，让学生们在学习科学时，能够进一步的了解自然环境，第二，培养学生们的技术素养，提升学生们的理解能力、管理能力以及实践能力等，第三，培养学生们的工程素养，第四，培养学生们的数学素养，让学生们学会解决现实生活中所遇到的数学问题。科学教师在教学时，要学会擅长运用STEM教育理念，构建出美好绚烂的科学课堂，带领学生了解到科学的美好，更好地去培养学生们的科学素养。

一、 以生活实例为起点，走入科学

STEM教学理念中，学生们的最终目标并不是全面掌握科学知识，而是要在学习的过程之中，提升学生们对于日常生活的经验认知，带领学生们从课本中跳脱出来，更好的体验现实生活中的科学内容。所以，科学教师在教学的过程之中，不能够一味地依赖课本，而是要结合生活，给学生们创设良好的教学情境。与生活相关联，将生活和科学完美地融合在一起。让学生們知道，科学就隐藏着我们的日常生活之中，只要拥有一双善于发现的眼睛，就能够在生活之中找到科学的痕迹。以此来提升学生们的学习欲望，让学生们更加主动地了解科学知识，提升他们的科学思维。

比如说，在学习二氧化碳的性质这一单元的内容时，科学教师就可以带领学生们亲自动手制作汽水。汽水是学生们生活中常见的饮料，也是很多学生们都比较喜欢的饮品，所以提到亲自动手做饮料时，学生们的探究欲是空前高涨的。在开课之前，教师先让学生们准备好小苏打、糖、鲜柠檬凉开水、玻璃杯等实验道具。准备好了实验材料之后，让学生们将柠檬汁挤到自己的杯子里面，再往里面加水，放入适量的小苏打，轻轻摇晃。当小苏打彻底融化在水中之后，放入糖，轻轻摇晃。做完这一系列的工作之后，让学生们各自品尝自己杯中的水，是否有什么变化，味道如何。学生们发现，杯子中的水竟然变成了汽水。为什么会产生这样的奇妙变化呢？学生们表示疑惑。教师就可以告诉学生们，这是因为柠檬汁和小苏打混合在一起时，两者发生了反应，二氧化碳由此产生，所以一杯凉开水才会变成了汽水。通过这样一个生活化的小实验，让学生们了解大二氧化碳的产生和由来，从而对二氧化碳产生强烈的探究欲。之后，教师就可以带领学生们进入到本节课的学习中来，让学生们学会观察身边的科学现象，从小养成良好的科学思维能力。

二、 整合运用学科概念

其实在教育过程之中，每一个学科之间的知识都存在着互通性。所以，科学教师可以有效地抓住每个学科的共同点，进行相应的整合，将其运用到实际问题的处理上来，提升小学生的学习欲望。在STEM教育理念的指引下，科学教师对不同学科的课程进行整合和完善，带领学生们进入到支架的学习中来，让学生们掌握相关的科学知识。通过这样的方式，一方面可以增强小学生解决问题的能力和动手实践能力，另一方面，还可以激发小学生的好奇心，让他们学会积极的去发现问题并解决问题。

比如说，在学习搭支架这一章节的内容时，科学教师就可以带领学生们去搭建支架，准备好相应的实验材料，线、吸管、大头针等，让学生们自主的进行搭建。在实际的搭建过程之中，学生们出现了一个问题，那就是他们在进行吸管的连接时，吸管不容易固定，经常出现滑落的情况。如果要换一种连接方式的话，又会造成动手上的烦琐性。同时，由于实验材料有限，吸管都是塑料材质的，质量难以保证，学生们在动手的过程之中，吸管很容易出现破损、断裂的情况，使得学生不得不重新开始，反复搭建，延长了学生的搭建时间。面对这种情况，科学教师就可以带领学生们一起开动脑筋，想办法去解决。在大家的共同探讨之下，终于找到了解决的方式，那就是找一个球状物，且吸管容易插入，以球状物为连接点，轻松连接各个吸管。

三、 注重成果展示

在运用STEM理念教学时，教师一方面要引导学生们进行自主探究，同时还要提升学生们的项目成果的展示能力，让学生们学会以正确的眼光去思考问题、分析问题和解决问题。

比如说，在进行《考察动物和植物》这一章节的内容时，科学教师就可以提前给学生们布置作业，让学生们利用课余时间，去考察身边的植物和动物。等到正式上课时，让学生们和同桌互相检查，看看考察的内容是否有错误。最后从大家考察的内容之中，总结出动物和植物。学生们考察的动物种类颇多，有小狗、小猫、狐狸、狼、乌龟、蝎子、蝴蝶、金鱼、麻雀、小燕子等等。教师将这些动物种类整理出来，让学生们分组讨论，按照哺乳动物、鸟类、两栖动物、爬行动物、鱼类等不同类型，对动物进行分类。在小组讨论结束之后，由小组代表依次上台分享本组的讨论结果。大家在展示成果的时候，其余的同学和教师可以进行评价，该组学生也可以进行自评。通过多种评价方式，让学生们更加全面地了解自身长处和不足。丰富评价方式，注重成果展示，提升学生的科学探究能力。

四、 结束语

借助STEM教学理念，能够有效提升小学科学课堂的趣味性和生动性，帮助学生们更好地去理解科学内容，对科学产生浓厚的兴趣，激发他们的学习欲望，培养他们的科学素养。

参考文献：

[1]王俊方.基于STEM教育理念培养学生科学探究能力[J].小学科学，2019（10）：248-249.

[2]蹇忠容.STEM教育理念下小学科学拓展课程教学探究[J].读与写，2019，16（5）：191-192.

[3]曹珏杰.让STEM教育理念璀璨小学科学生物方向的教学活动[J].小学科学，2019（3）：47.

作者简介：

王安志，贵州省遵义市，绥阳县小关乡小关中心学校。