优化小学美术课堂教学策略浅析

摘 要：小学美术作为基础性学科之一，它倡导在教学实践活动的过程中，让学生充分参与到美术活动中来，实现提升其审美能力，激发其创造精神的目标，从而使学生具备基本的美术素养。下面笔者以自身的小学美术教学实践为例，来介绍优化小学美术教学的些许心得。

关键词：优化策略，原则，营造氛围，教学方法，学习方式，多元评价

一、 遵循科学的教学原则

（一）审美性原则

艺术教育是一个学校美育的最重要内容和最主要的途径，所以艺术教育重在以美育人。小学美术课程标准提出：让每个学生积极参与美术学习，从中陶冶情操、提升学生的审美能力。审美性原则就是让学生通过欣赏造型艺术作品和美的事物，并通过创造美的可视形象，来培养学生认识美、体验美、感受美和创造美的能力，来培养、提升学生美的情操和素养。

在学习神奇的肥皂粉时，考虑到本课的知识重点为：感悟与发现肌理美，所以为了培养学生的审美意识、审美能力，设计了四个以美育为主题的教学环节：新课导入——感受美（以展示精美图片和撒粉演示来展示）、尝试体验——发现美（学生用喜欢的颜色尝试梦幻的肌理）、交流讨论——理解美（感受美、介绍美、联想美、欣赏名家名作）、合作创造、表现美（联想合作创作作品，体会创造美的感受）。

（二）启发性原则

启发性原则是我们所有学科的教学都应遵循的原则，它强调在教学实践中善于启发学生，激发学生求知的欲望，注重调动学生的学习积极性，让其充分发挥学习的主体性作用，激活学生的思维，引导学生在学习中独立思考、理性判断，从多个角度来思考问题，从而有效的提升其多种学习能力。

以写意动物的学习为例，为了让学生感受水墨画的魅力，展示各种绘画技法的作品请学生欣赏、比较并分析：体会水墨画和其他画法有什么不同？差别体现在哪儿？这样通过视觉直观启发让学生感受到水墨画以写意为主，具有形神兼备、惟妙惟肖、韵味十足的特色。

二、 转变教育观念，给学生发展机会

在现代学校教育教学中，教师的教育观念直接指导着教学行为，影响着教育方向和教学成果。就小学美术教学而言，教师要不断学习现代教育理论，认真研究《义务教育美术课程标准》，转变传统的教育理念，创新教学手段，改变“满堂灌”的教学模式，体现学生的主体地位，从学生实际出发，多给学生自由学习的空间，多给学生创造一些自我发展的机会，让学生成为美术课堂的主人，让美术课堂教学鲜活起来。

（一）多给学生一些提升学习兴趣的机会

兴趣是最好的老师，无论什么课程的教学都要从培养学生的兴趣开始，没有兴趣将事倍功半，有了兴趣将事半功倍。在小学美术教学中，激发兴趣的方法很多，可以从学生喜欢的事物出发，也可以让学生走进生活，在生活中寻找美、欣赏美、体验美、创造美，可以通过现代信息技术手段，创设教学情境，也可以让学生通过信息技术手段接受美术教育、进行美术交流，教师可以因地制宜，选择合适的自然景物、博物馆、公园等作为美术教学的场地，实现开放性与趣味性教学，激发学生的学习兴趣。

（二）多给学生一些欣赏、感悟、评述的机会

美术展览、网络大赛、精美书籍等资源都可以作为素材应用到小学美术教学中，让学生更直观地了解美术在人们生活中的意义，了解不同的美术表现形式和不同的艺术风格，激发学生的学习兴趣，提高学生的美术鉴赏能力和审美判断能力。

（三）多给学生一些探究技能创新的机会

学生是教学的主体，只有学生积极主动地参与到教学活动之中，才能把书本知识内化为自己的技能。

（四）多给学生一些升华精神人格的机会

美术教学，不光要传授美术知识，培养审美能力，还要通过美术教学形成学生正确的人生观、价值观和世界观，也就是要立德树人。德育是教育的首要任务，每门学科的教学都要渗透德育教育，小学美术教学也不例外。教师要结合美术教学的自身特点，培养学生分辨美与丑的能力和健康的人格，让学生热爱生活，心里充满阳光，具有博爱的胸怀和担当的意识，成为新时代的合格公民。

三、 评价标准与实施方法要实在

教学评价在整个教学过程中有着重要的意义，每一学科都不能忽视教学评价的作用，教学评价是检验学生知识掌握程度、课堂高效与否、如何改进教学策略等的重要手段。在开展教学评价时，要体现出教学评价的过程性、诊断性、多元性与互动性的特点，强化对教学过程的评价，对学生情感、态度和价值观的评价，还有坚持师生之间、生生之间的相互评价，让评价成为改进教学方法的依据，从而更好地服务于教学。

常规性评价主要是针对学生的美术作业提出修改意见，鼓励学生树立学习的信心，并把评价作为教师改进教学策略、提高美术教学质量的依据。

（一）完善课堂程序，重视美术作业评价

对学生的美术作业的评价是形式多样的，可以是教师的评价，也可以是学生之间的相互评价，还可以是学生自己的自我评价，通常情况下这几种评价是相互结合进行的。评语可以是等级，也可以是符号，还可以是评语与等级相结合的综合评价。评语主要以鼓励性评价为主，不能对学生的美术评价成绩公开排名，也不能作为学生全班排名的依据。评语要给学生指明发展的方向和存在的不足。

（二）凸顯整体综合，强化课堂教学评价

教学评价要体现全面性，不能只评价美术作业，还要围绕《课程标准》提出的“三维目标”展开评价，通过评价鼓励学生形成积极的学习态度、乐观的情感体验和正确的人生观、价值观和世界观。评价可以针对个人进行，也可以针对小组进行，还可以针对全班的教学活动进行，在教学活动进行中可以针对某一问题进行评价，也可在教学结束后进行总结性评价。总之，教学评价要形式多样，适时开展。

（三）适时互动交流，实现课堂内外评价

在美术教学中，可以组织以评价为目的的专题活动，通过实地书法、绘画、工艺设计或者网络展览等多种形式的展览活动，连接课堂内外的评价与互动。评价手段不拘一格，采取多种形式，网上网下、当面背后、口头书面等，以促进小学美术教学的升华，完善学习的评价体系。

在我们具体的美术教学活动开展时，由于受到诸多方面因素的限制，所以与预期目标的达成有一定的差距，需要我们在教学实践中静下心来，不断研讨各种行之有效的方法、途径，来不断优化小学美术课堂教学，提升教学效率，让每个学生都获得不同程度的发展。

参考文献：

[1]巩平.美术新课程教学与教师成长[M].北京：中国人民大学出版社，2009.

[2]惠传太.小学艺术教育课程教学论：美术分册[M].郑州：郑州大学出版社，2009.

作者简介：

魏谦，河北省保定市，河北省保定市徐水区大因镇大东张小学。