小学美术核心素养时期的情境教学对策

摘 要：在具体的美术课程中，学生的数量和学习的内容都很多，时间也比较的紧张，这都导致教学的方法处于一个落后的状态。当前情境教学活动已经广泛的运用在小学美术教学活动中，这种教学方法可以促进学生的个性发展，并和学生的造型表现能力很好地结合起来，可以很好地增强学生的主观能动性，培养学生的兴趣，提高教学的有效性。小学这段时间是增强学生美术素养的重要时期，教育人员要把美术学科和其他的学科放在一样的位置上面。

关键词：情境教学，小学美术，核心素养

小学生正处于身心快速发展的时期，这个时候培养他们的美术核心素养也是很有效果的。使用硬软件结合的方法来构建教学情境，就可以让学生主动地参与到教学活动里面来进行合作，这样的方法也是美术课程所需要突出的，它可以大大的促进学生的全面发展，让学生形成正确的认知，促进学生的个性发展。为了更好地构建情境教学的環境，为学生提供更好的课堂环境，就需要教师一起努力。

一、 核心素养时期开展情境教学的原因

美术新课程标准中明确提出了要在发展学生核心素养的基础上，提取出美术学科的核心素养。其中重要的部分就是要让学生在情境中进行选择，能够更好地解决问题，从而形成核心素养。还要在这个过程中把学生学到的知识转换成核心素养，从而增强他们运用知识，联系实际的能力。另外教师也要在课堂中更有效的使用情境教学的方法，构建问题情境，加强师生之间的沟通，更好的使用知识技能解决实际的问题。

二、 情境教学的重要性

（一）顺应了小学生的身心发展规律

学生在身心发展方面往往体现出了很大的不同，教师也应该从小学生发展的不同阶段来制定教学的方式，如使用一些小学生喜欢的国外著名人物，而不能只是给学生强调中国的传统文化。小学生往往有着自己的想法，有想要突出自己个性的愿望，喜欢表达自己的观点。这就需要教师从学生的喜好出发，把握他们的特殊性，在肯定学生的个性的同时，加入一些能够引发学生思考的问题。在具体的教学中，教师要从学生的兴趣点出发，构建问题情境。使用学生喜欢的事物，构建起来一个打开学生心门的通道，从学生的特点出发构建情境。

（二）课堂效率的需要

在以前的教学活动中，教师只是讲解一些美术表现的方法，因此学生在画一个苹果的时候，都是先画上一个苹果的轮廓，然后再画上几片叶子，就成了一个苹果。在核心素养的理念下，这种教学往往是低效率的。因为传授给学生一些具体的知识，不如传授给学生一些学习的方法。情境教学更倾向于教给学生观察苹果的方法，让学生自己去观察和思考。如在导入的时候构建一个情境：新年快来了，你要准备一些水果，你会怎么摆放这些苹果呢？如果教师在上课之前就准备了一些和学生实际生活贴近的问题情境，就可以让学生从自己的经验出发，表达自己的想法，那么不同的学生对水果的印象和摆放方法也会不同，可能是一些买苹果时候的情境，也可以是摆出来的样子，也可能是吃的时候的样子。

三、 情境教学在核心素养时期的应用

（一）增强教师的综合能力

全面提升教师的教学能力，这也是进行情境教学的一个重要的部分。情境教学的本身就是顺应了新课程改革的需要，具有很大的意义，语言根据新课的精神来理解和感受，更需要与时俱进。这也需要教师在教学活动中和学生一起成长，曾珊珊自己对情境教学的感悟。在具体的教学中，教师要从多个方面来增强自己的综合素质。首先教师要更熟练地使用信息技术，从而为构建情境打好基础，对情境教学的发展起到推动的作用。其次教师也要不断地提升自己的审美，感悟和感知等方面的能力，教师在构建美术情境的时候，不仅仅要具有艺术性，也要有人文性，像把“月夜”情境和诗词“春江花月夜”结合起来，设置一种意境等等，在西非教学过程中，要全面的增强教师的综合能力，这也是开展现代教学活动的一个关键点。最后教师也要提升自己的组织能力，对于教师来说构建情境往往要建立在信息技术上面，但是也要关注自己引导这一部分，像使用语言和动作进行引导等等，这都是美术教师要关注到的。

（二）掌握情境构建的方法

掌握情境构建的技巧，就可以让情境教学更加有效率。在进行情境构建的时候，教师不能随意地开展工作，而是要从课堂的原理出发，如前面的在月夜教学中和传统古诗词结合在一起。美术作品往往是很有灵魂的，教师要找到其中的独特点，体现其内涵，推进现代化教学工作的开展。然后还需要结合学生的具体情况，全面推进教学工作开展，为学生的发展打下基础，让学生更好地发展，实现情境的构建。美术作品往往可以和很多的内容结合在一起，像音乐，文章等等。像丰子恺的画作就可以和文章结合在一起，作为一个结合点，推进现代化教学工作落实。

（三）运用多媒体技术

灵活的使用多媒体技术中的一些功能，往往可以让情境教学更加有效率。多媒体技术为情境教学提供了更多的可能，它有着很强的表现力，能够把内容用色彩图片表现出来，也可以把静态的东西变成动态的，生动的展示出来。使用多媒体的声音，灯光和色彩，就可以增强学生的表达能力，增强情境构建的渲染能力，提高学生的主动性。因此教师要有针对性地选择素材，让学生通过视觉感受到作品的美，展开欣赏性的课程，还要展示一些视频，让学生的记忆力得到增强。

（四）加入多样化的艺术形式

加入其他的艺术形式，可以更好地构建情境，如果把文学和美术结合在一起，就可以更好的构建美术情境。在传统文学里面，就有很多丰富的内容，教师把握了这些内容，就可以更好地完成教学任务。在教学活动中，教师要更好地关注学生的成长，形成一种现代化的教学。在加入其他的艺术形式的时候，也要把不同的艺术和情境结合起来。像在一些图片作品里面，就有着很有趣的故事，教师就可以使用语言文学和文学渲染等方法，逐渐的引导学生，让学生获得全面的发展。

四、 结束语

总而言之，在当前的教学活动中，教师要利用现代化的方法来实现情境教学活动，让学生更好地成长，从而推进美术活动的开展，增强学生的感知能力，让学生的文化素养得到提升，促进学生技能和素养的发展。在小学阶段的核心素养时期，教师要更关注教学工作和学生艺术素养养成的过程，为学生之后的发展打下基础，将现代化教学落实下来。

参考文献：

[1]王晓菁.小学美术核心素养时期的情境教学对策[J].中等教育，2017（10）.

[2]陈英芬.浅谈小学美术核心素养时期的情境教学[J].初等教育，2018（2）.

[3]朱博文.小学美术课堂情境教学初探[J].初等教育，2013（7）.

[4]张崟.小学美术课堂中情境教学法的应用[J].初等教育，2018（6）.

作者简介：

王笑雪，贵州省铜仁市，贵州省铜仁市第二小学。