探究初中班主任管理中的赏识教育

摘 要：赏识教育是目前最有效的班级管理思维，对于转变学生的学习观念、意识，发挥着重要的引导作用，更有效地协调各方面的关系，从而促使班级管理实效性的增强。作为初中班主任要从不同的角度，结合本文所提到的方法入手，积极地转变班级管理理念，用心去研究和发现班级管理的技巧和方法，从心理上引导学生，关注学生的情感、行为的变化，根据各种管理方法，凸显学生的主体地位，拓宽学生参与班级管理的范围，调动学生的积极性，锤炼学生的意志，从而全方位推行赏识教育。

关键词：初中，班主任，管理，赏识教育

新课标的深入进行，为素质教育的全面开展，提供广阔的发展空间，带来非同一般的管理模式，而赏识教育就是在这样的形势下，脱颖而出。所谓赏识教育主要是指，通过心理暗示，对学生的学习行为、能力，给予充分地肯定，对学生的言行举止进行评析，综合性看待学生，在课堂教学、班级管理中，真正尊重学生，信任和理解学生，鼓励学生，增强学生的信心，为学生的前进添加无限的动力。作为初中班主任要积极地采用赏识教育，要把全新的管理理念，渗入到班级管理中，从生活、学习中的点滴事件中，观察、欣赏学生，要展示班级管理的智慧，切实解决学生所面临的心理困惑，从而达到班级管理效率的全面提高。下面，以初中班主任的班级管理为例，就如何推行和实施赏识教育，进行如下探索：

一、 善于发现学生的“亮点”，鼓励、支持学生，凸显主体地位

关注每个学生，是赏识教育得以顺利开展最关键的举措。特别对于学困生来说，赏识教育是最具实效性的。只有在初中班主任班级管理中，把赏识教育落实到位，要从心底深处认可学困生，发现他们的优点，多与他们进行情感的交流，发掘出他们的“闪光点”，让他们更加自主地规范自己的言行，从而提高他们的责任意识，把他们的主体地位真正彰显出来，从而推动班级管理的健康发展。对某一个知识点，学困生有了一点进步，就要及时地给予鼓励、表扬。如：某某同学这次作业做得好，书写比以前工整了，又如某某同学这种思路很好，继续动脑筋……这样一次次的表扬鼓励，能增加学生的自信心，让他们从心理上觉得自己会进步、会学好。然后再把兴趣变为动力，使其由厌学变为愿学。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。有的学困生在智育上差一点，但在其他方面却有特长。学困生的兴趣大多出自个人爱好，我们应根据学生的不同特点，采取多种形式激发、鼓励。帮助学困生继续提高某一个方面的技能，也使他们在其他方面学有所成，这样他们的学习兴趣也能慢慢地提高。

二、 采用赏识与批评相结合的原则，突出班级管理的艺术性

在实际的初中班级管理中，面临着诸多的问题和现象，如果没有原则地推行赏识教育，是不会有什么效果的。所以在组织班级管理的过程中，班主任要全方位地研究学生，既要有表扬，也要有批评，要对学生的行为进行严格的规范和引导，要恰当地开展挫折教育，把赏识与批评进行有机地结合，要进行完整的教育，从而凸显出班级管理的艺术性和技巧性。因为事实上，要让学生健康成长，批评是不可缺少的，现在的学生需要教师不断给予成功的激励，同时教师也要培养其面临挫折时的坚毅和战胜困难的勇气。当然，批评要以尊重学生人格、不伤害其自信心为前提，谨慎而巧妙的使用，教师在对学生进行批评时要遵循一个原则：对事不对人，就事论事，不能因为一个学生在某件事上做错了，便将整个人都全盘否定，更不能用讽刺挖苦的语言，进行人身攻击，要讲究艺术，事后还要与学生交流，与学生谈心。这样，即使当时学生不理解，一段时间后，也能体会到教师的良苦用心。

三、 巧妙地運用赏识教育，增强班级成员的集体荣誉感

赏识教育的全面落实与班级凝聚力的增强，有着密切的关系，只有把赏识教育的优势发挥到极致，学生的思维和意识才能得到真正地开发，班级的智慧才会得到有效的展示。作为初中班主任在组织和实施赏识教育的过程中，不能盲目，更不能轻描淡写，而又关注每个学生的进步，多从不同的方面入手，细致地观察和分析学生，让学生自觉地约束自己的行为，从而真正为班级着想，以达到学生集体荣誉感的增强。每周班会课时，我都对那些做了好事、为班争得荣誉的同学进行表扬。这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力。另外，我非常注意在集体活动中激发学生的集体主义精神。如上次的班级拔河比赛，我在赛前便鼓励学生们，我们相对于其他班级存在的优势。使全班对赢得这场比赛充满信心。果然，比赛时，运动员们拉得非常卖力，“拉拉队”更是喊破了喉咙，终于夺得了全年级第一名。我为这次获胜特意举行了庆祝活动，评选“最佳运动员”“最佳啦啦队员”，并颁发奖品，表扬他们为集体荣誉而战的精神。

总的来说，没有爱的教育，就没有欣赏的空间，也就导致赏识教育不能顺利地开展。作为初中班主任要充分考虑学生的实际情况，积极地采用上述方式，发自内心地表扬和赞赏学生，用欣赏的眼光看待学生，发现学生的优点，实现心灵的交汇，运用情感去进行沟通，真正走近学生的内心，架起交流的平台，最大化地发挥学生的主体优势，让学生的个性化特征，得到充分地显示，明白尊重的必要性，带着满腔的热情投入到班级管理中，以提高班级管理的实际效果。

参考文献：

[1]管春瑶.谈初中班主任如何做好赏识教育工作[J].学周刊，2017（2）：19-20.

[2]徐州建.浅谈新形势下初中班主任如何开展赏识教育[M].北京：北京师范大学出版社，2018（34）：60-61.

作者简介：

屈大伟，重庆市，重庆市酉阳第一中学校。