自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用方法初探

摘 要：自主学习模式作为一种现代化的教育思想，将学生放于中心，按照他们的实际需求，让学生主动去完成一些学习任务，而教师在具体化的教学进程中，也应该将自身的引导作用体现出来，让学生懂得如何去“学”，还要知道如何去“做”。基于此，本文从四个方面出发，探讨了自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用，以期为小学阅读教学提供一定的参考。

关键词：自主学习模式，小学语文，阅读教学

自主学习模式实际上就是让学生主动学习，将“要我学”的状态，逐渐地转变成为“我想学”的模式，本文以小學阅读为例，教师在具体实践的时候，结合语文阅读的基本特点，积极让学生参与到相应的实践活动中，这样在优化教学内容的时候，也能培养学生自主阅读的能力。

一、 结合语文阅读的基本特点，激发学生的求知欲

小学语文阅读教学的过程中，教师应该按照这门学科的基本特点，结合学生已有的认知水平，选择生活中的实例，让学生明确认识到，阅读同生活的紧密联系。由于阅读教学中，大多的知识需要学生自行去理解和记忆，如若教师不加以引导，学生就无法掌握到正确的学习模式，而是死记硬背，这样更是无法提高语文教学的水平。因此，教师应该鼓励学生对于任何事情都应该抱有质疑的精神，引导他们可以在“疑问”中学习，例如在《小珊迪》的阅读教学中，当学生在讨论以后，得出了同文章没有任何关联的问题：“便士在什么样的？”“如何将便士转换成为人民币？”当学生在提出了这些问题以后，教师需要给予相应的引导，借用多媒体中的图片、影像功能，向学生展示现实生活中的便士。接着，教师选择在恰当的时机，让学生仔细品味“美好品质”在文章中具体讲述的是什么？于是学生带着这些问题，再次阅读，从而得到了小珊迪是善良的、诚实的，勇敢的，在这种适当的启发式提问中，学生能够快速抓住文章的重点，激发他们自主阅读的能力。需要注意的是，教学开始之前的描述性语言中，尽量使用一些简洁明了，而且具备吸引力的语言来进行讲解，这样更便能更好的激发小学生的阅读兴趣。

二、 优化教学过程，提高学生自主学习的能力

提升学生的自主能力，就可以从两个方面出发，一方面是完善教学过程，实行一些具备创新性的教学模式，另一方面，则是开展一些优化性的评价工作，按照新课程的相关要求，将阅读中的相关理念传输给学生，从而达到一个优化教学的效果。同时，在阅读教学中，开展一些极具趣味性的实践活动，多维度的活动中，学生所学到的理论性知识也能很好的利用到实践中，这对于课堂中的教学活动实际上也是一种补充、说明。例如在自主合作探究的教学模式，在轻松的课堂氛围下开展相应的阅读活动，主动引导学生分析和讨论相关的问题，让学生按照教学大纲，一同去讨论课本中的人物情境，然后进行归纳和总结，认识到书本中的生活现象。以《为中华之崛起而读书》为了，教师针对课程中的重点词语、句子和描写手法等，让其借助网络、字典进行自学，对于相关内容有具体的认知。然后在班级内采用分组的方法，提升小学生自主合作的能力，让他们的爱国情怀得到深化，也能促进他们的全面发展。在合作中讨论读书的意义，或者是阐述自己最喜欢的书籍，通过这种方法，加深学生对于文章内容的理解，而且在核心素养方面，也能充满感受到小学生对于祖国的热爱之情，在理解文章含义的时候，对于文章产生更为深刻的认知。

三、 积极让学生参与到阅读活动中，体验到实践的乐趣

语文这门学科同现实生活有着极为紧密的联系，因此，教师让学生在实践中，去收获到一些更为有用的知识，增强对阅读的兴趣，有助于自主性学习工作的顺利进行。当学生主动参与到其中的时候，自身的动手能力也会得到提升，这实际上就是课程改革的一部分。基于此，作为小学的语文教师，一定要做好学生的引导工作，以示范的方式来带动学生，让学生在潜移默化中爱上阅读。教师为了创设一个良好的班级文化，营造浓厚的读书氛围，开展了一系列的阅读活动，让学生在享受经典的时候，也能自主地参与到其中，从而养成一个良好的阅读习惯。同时，还可以采用了家校合作的方法，让学生、家长和教师代表展现短剧《读书伴我成长》，从我要读书，到读好书，让家长和教师进行相应的示范，展现出学校到家长的优势性，鼓励小学生拥有一个良好的阅读思路。此外，还可以组织好书漂流活动，让学生交流着阅读，不断去传递知识和智慧，而且在活动中，也能体会到共享的乐趣，将其看作是一项长期、文明且健康的教学工作，校园中构建一个浓厚的读书氛围，真正形成一个优秀的阅读风尚。

四、 完善评价策略，提高对此的认知程度

讨论的过程中，教师应该逐渐去完善教学策略，实行科学性的评价，确保探究性活动的有效进行，这样才能促进学生自主性学习，达到一个优化的效果。一方面是激励，不断强化学生的自主性意识，尽量对阅读保持浓厚的兴趣，让学生在获取知识的时候，也能提高自身的思维品质。另一方面是评价，适当的教学评价，不仅可以对中学生的学习活动做出更为客观的考查，还能强化他们自主学习的能力，然后对知识进行不断自我反思，最后对自身的学习行为进行必要的调整。评价的优势性主要是让学生真正参与其中，确保他们在这些活动中的自主性，为了达到这一要求，教师就要遵循着循序渐进的原则，按照评价的场合，对相关模式进行调整，利用一些表扬、鼓励的话，这样也能激发学生对于阅读的热情。最后，实行自我感悟，对教材中的情感进行理性思维，而且在教师的指导下，学生也会在感悟的基础上，借助训练、巩固和开展的方法去获取知识，掌握到其中的规律性，确保他们的个人情感和价值观得到不断提升。

五、 结束语

将自主学习模式运用到小学语文阅读教学中，是一项系统且长期的工作，而在具体实施的时候，教师应该按照新课程的基本理念，真正将学生看作课堂的主人，这样在激发他们求知欲的时候，也能主动去探索和发现阅读的乐趣。而在日后的教学中，小学语文教师要大力推广并应用自主性的教学模式，将学生看作是一个独立的个体，在实践中体会到知识的魅力。

参考文献：

[1]熊晓琪.分析自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用[J].教师，2016（33）：33.

[2]佟鑫.自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用分析[J].好家长，2018（48）.

[3]智占明.浅谈小学语文阅读教学中的自主学习方法[J].软件：教育现代化，2015（6）：243.

作者简介：

项传玉，安徽省六安市，安徽省六安市金安区人民路小学东校。