刍议小学语文教学中如何培养学生的预习能力

摘 要：预习是语文教学落实素质教育的关键之一，是提高学生自学能力的一个重要环节。预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学的过程。经过预习，学生的自学能力得到了锻炼，而提高学生的自学能力正是语文教学的重要任务之一。

关键词：小学语文，教学，预习

语文课程标准倡导要努力培养学生的自主学习的能力，而学生自主学习能力的培养不光依赖于课堂教学这一主渠道。我们总是认为在课堂上留给学生充分说话的时间，交流的时间，思考探索的时间，这样就是培养了他们的自主学习能力，这固然是一个很直接的培养学生学习能力的方法。但是，要提高学生的自学能力，就必须狠抓“预习”这一环工作。

一、 预习提高了学生的自学能力

一般的预习基本上是学生个人独立完成的，不管他们借助于家长、电脑或其他书籍的帮助，这一系列的活动都是学生要靠自己去独立完成的。在这个自主学习的过程中，他们需要自己读课文、自己勾画生字、自己了解课文背景、自己进行选择性的学习。要通读或浏览课文，就得默读或速读，遇上生词难字，就要亲自动手去翻翻字词典，对文中涉及的文史典故就要尝试着去查阅有关书籍获取新知，对难解之处就要圈圈点点以存疑质疑，对体现段意和全文主旨的关键句、中心句则需標明画出，对经过初步探索而有所悟有所得之处则要做些批注或摘录，要纵观全文，就要学着概括段意，编写提纲。如果没有认真阅读就不能勾画出不懂的字词，如果没有思考就不知道该查找哪方面的资料。这些的完成都可以极大的锻炼学生的自学能力、思考能力、查找资料的能力。也就是一种自我的训练。

二、 预习有助于提高学生的学习效率

凡事预则立，不预则废。不管做什么事，要事先有充分的准备。学生学习课程知识，课前的预习，既是心理准备，也是具体内容的准备。预习是促进孩子积极主动学习，提高课堂教学质量的关键，是激发孩子求知欲，学习兴趣和培养学生自学能力的重要手段。例如：对一篇课文的预习，学生提前了解了要学习的课文生字生词、课文中涉及的一些知识背景，为上课扫除部分知识障碍，而在预习中不懂的地方，他们会听得更专心。这从心理学的角度来讲，为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础，用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强，变被动为主动，预习中独自弄懂的内容，经过了积极思考，就难于遗忘。预习中没有弄清的问题，经过了一番思考，听课时豁然贯通，会使学生产生强烈的印象经久不忘，可以大大提高听课的质量。因此，预习的深入与否，效果好坏，直接影响着学习的效率。

三、 新知的铺垫，学生自信的培养源于预习

我们班的一些学生都比以前重视预习了。是因为我在新授一些课文时经常会问到课文中涉及的一些名人、地理、建筑等方面的知识。凡是有所准备的学生就会拿出自己预先查找好的记录资料的小本子，大胆的举手发言，向同学们进行介绍，每每都会迎来老师的赞赏和同学们羡慕的目光，这些被表扬的同学也显得自信满满，今后预习的动力更强了，课堂上听讲也更专心了，发言也能积极了。而且，预习还有一个重要的作用就是它是对新知学习的一个良好的铺垫。在学生自主学习的过程中他们会动脑，会提出一个预设的问题。有些问题就和老师课堂设计的问题不谋而合，也可能是老师教学难点的突破性问题，这些预测是对学习新知的一个良好的铺垫，也是一个很好的基础。

四、 有利于学困生扭转学习被动的局面

学困生是一部分需要特殊关怀的学生，该如何让这部分已经失去学习兴趣的学生重新回到我们的学习团队中来？我们认为，最好的办法，就是通过有效的课前预习，让他们实现知识的有效衔接，重拾学习的信心。我们都知道，“凡事预则立，不预则废。”教师要想提高自己的课堂教学的有效性，就必须认真备好课，同理，学生想在听课过程中取得最佳的学习效益，也应该在课前做好预习准备工作。学习困难的学生存在的问题，主要是基础不牢，已学的知识不巩固，课后用于复习、做作业的时间也相应增加，以致愈学愈困难，造成“恶性循环”。为了扭转这种被动学习的局面，提高每一堂课的听课质量，减少用于复习、做作业所费的时间。有效的办法，是争取在老师的指导下进行预习。经过预习，一方面，由于复习了需要掌握的旧知识，扫除了听课中的一些障碍，课堂上可以听懂，或基本上能全部理解，增强了学习的信心，另一方面，因为上课听懂了，课后用于复习的时间相应减少，做作业的速度相应加快。预习虽然用掉了一些时间，但从听课、复习和作业的效率上得到了补偿。时间一长，就能赢得一定的时间，用在回头系统地复习过去学习这门学科时没有弄懂的地方，或遗忘了的地方，从而使学习逐步转为主动，学习成绩也相应会上升。预习是求知过程中一项必不可缺的重要环节，也是学生自主学习的一个良好开端，更是自觉运用所学知识和能力，对一个新知识对象预先进行了解、求疑和思考的主动求知过程。所以预习在学生学习新知识的过程中有着不可低估的作用。

五、 利于在教学中发展学生智力、培养学生的能力

教学理论，要求教师改变传统的单纯传授知识，而更注重在教学中发展智力，培养能力。学习数学，不仅要知其然，而且要知其所以然，对于少部分小学生来说，受到年龄和自身学习自主性等方面因素影响，可能预习不认真，或者干脆不去预习，往往没有通过自己的思考直接死记结果，对形成结论所经历的过程不太关注，可能会缺少对知识形成过程的理解，在学生预习好的基础上进行教学，教师可以直接提出学生自学过程中可能存在的问题，根据学生认知规律和了解知识的具体情况，从有利于学生的学习出发，能帮助学生对教学难度的理解，同时不断发问：“为什么这样分析、为什么这样概括”，保证学生跟着老师的思路走，引导学生如何分析问题和解决问题，让学生们用自己的方式从不同角度思考，得到不同的方法，并在交流、比较中领会多种不同的解题思路，感受解题策略的多样性和灵活性，使不同的学生都得到充分发展，提高学生应用能力。

总之，教会学生做好课前预习，不仅可以明确新课的重点和难点，发现不懂的问题，使自己在课堂上有针对性地学习，而且有助于培养自学能力，增强创新意识。

作者简介：

何芳华，河北省廊坊市，河北省文安县大柳河镇小堡里中心校。